初中語文作文教學層遞式教學法探討

韋 佳

(江蘇省淮安經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學 江蘇 淮安 223005)

層遞式，顧名思義，是指層層遞進。在作文教學的過程中，教師采用層遞式教學的模式進行教學，可以提高學生的學習效率，也能加強學生的理解能力，對于作文的教學有著重要的作用和影響。本文主要以初中語文為背景，分析了層遞式教學在作文教學中的應(yīng)用，希望給初中語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給初中語文的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

1.初中語文作文教學的現(xiàn)狀

1.1 忽略了作文的重要性。初中學習階段，語文一直是學生學習的重要科目，對后期的學習有重要的幫助，可傳統(tǒng)的教學模式下，重理偏文的思想還是存在。在這樣的背景下，對于語文作文的教學，教師會有所忽略。在考試的過程中，雖然作文所占分值比較大，但是學生作文得分的差距并不會特別的明顯，這也是導致教師忽略作文教學的一個重要因素。加強作文教學，不僅僅是因為語文教學的作用，寫作在其它科目中的應(yīng)用也是十分廣泛，英語學科中也有寫作的部分，所以教師在教學的過程中，一定要注重作文的教學。

1.2 缺乏正確的教學模式。寫作本身就是有技巧的，最初寫作文的時候，一開始接觸的都是記敘文。在進行記敘文教學的時候，通常會圍繞寫作的幾個主要因素，像人物、時間、情境、地點等，這都是寫作過程中不可缺少的部分。但是在初中教學的過程中，因為教學難度的增加，教學內(nèi)容的增加，教師在課堂教學的過程中，沒有大量的時間預留到作文教學上，這就導致教學的過程中，對于作文的教學模式，教師只是理論性的帶過，并沒有正確的方法指導，這也是影響學生作文進步的一個重要因素。

1.3 教學模式缺乏創(chuàng)新。在語文教學的過程中，傳統(tǒng)的教學模式都是以講解為主，但是在作文教學中采用講解的模式，會讓教學方法變得單一和乏味。學生會降低學習的興趣，甚至會產(chǎn)生厭學的心理。這也是初中階段偏科產(chǎn)生的主要原因之一。所以在作文教學的過程中，教師可以創(chuàng)新自己的教學模式，作文教學的過程中，教師可以借助分層遞進的教學模式，這樣的教學模式可以讓學生有一個吸收和學習的時間，這對于學生的理解能力培養(yǎng)，有著重要的作用。

2.初中語文作文教學中采用層遞式教學的有效策略

2.1 模仿教學。層遞式教學開展的過程中，是一個循序漸進的過程，也可以說是由易到難的過程。作文教學的過程中，一開始教學的內(nèi)容都是以模仿為主。教師要采用層遞式教學方法，可以在課堂教學的過程中，融入模仿的技巧。以“春”為例，春的文章作者是朱自清先生，顧名思義，這篇文章有對于春天的景色描寫，“盼望著，盼望著，東風來了，春天得步伐近了。”這是文章中對于春天的描寫，閱讀的時候，讀者甚至能清楚的感覺到春天的氣息。教師在教學的過程中，可以針對這一句話，讓學生進行簡單的模仿，一方面可以降低寫作的難度，提高學生對于寫作的興趣，另一方面，可以積累學生的寫作素材，這也是層遞式教學的重要體現(xiàn)[2]。

2.2 改變觀念，創(chuàng)新教學。初中老師在進行作文教學中，要拋棄傳統(tǒng)的教學模式，采用新課程標準對學生進行素質(zhì)教育，以學生為主體，讓學生參與到教學活動中來，老師根據(jù)初中生的發(fā)展規(guī)律創(chuàng)新教學，設(shè)置教學情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂氣氛。例如，八年級語文下冊命題作文《這就是我》，老師在課上可以先讓學生用簡單的詞形容自己的特點，讓學生根據(jù)自己對自己的了解程度，從不同角度闡述該怎樣寫好這篇文章，給學生提供一個寫作思路，學生可以根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情景進行寫作，也可以根據(jù)自己的意圖進行創(chuàng)作，這種創(chuàng)新教學可以激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生帶著動力創(chuàng)作，會達到事半功倍的效果。

2.3 傳授寫作技巧，訓練寫作能力。只有優(yōu)美的語言和思想內(nèi)涵，不能寫好一篇文章，還要有專業(yè)的寫作技巧，在作文結(jié)構(gòu)和寫作方法上要與眾不同，老師在作文教學中要重點講解寫作技巧，運用不同的修辭手法優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)，傳達給作者不一樣的寫作風采。同時，也要知道寫作并不是通過幾篇文章訓練就能寫好，而是要經(jīng)過很長一段時間的學習積累和訓練，逐步提高上來的，平日老師要加強學生的基礎(chǔ)訓練，可以鼓勵學生寫日記、課堂隨感、觀后感或讀后感，讓學生養(yǎng)成每日必寫的習慣，潛移默化的提高學生的寫作能力，從而提高作文水平的整體能力。例如，學習魯迅先生的經(jīng)典文章《從百草園到三味書屋》，作者運用了記敘、擬人、排比、比喻、白描等藝術(shù)寫作手法，生動傳神、繪聲繪色地描寫出百草園春夏秋冬的景物，語言簡練卻生動逼真。在寫文章的時候也要多運用不同的寫作技巧豐富文章的內(nèi)涵，讓作文看起來準確生動，富有層次感。

層遞式教學是我國新課程標準下的教學要求，符合中學生的心理發(fā)展要求，學校和老師要重視層遞式教學模式，循序漸進地進行教學。在語文作文教學中運用層遞式教學，可以激發(fā)學生的寫作興趣，樹立學習自信心，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生的寫作水平得到質(zhì)的提高。希望這篇文章可以引起相關(guān)教育者的重視，對遞進式教學進行深刻研究，讓每個學生都能通過這種方式的學習，提高學習成績，不斷提升語文作文寫作水平。