讓時事政治給思政課以時代與生命的氣息

陳慧麗

(黑龍江省牡丹江市第一高級中學 黑龍江 牡丹江 157000)

思想政治是一門社會性、實踐性很強的學科，理論聯(lián)系實際是其突出的原則。這決定了該學科教學對能力的要求比較特殊，必須緊密地聯(lián)系現(xiàn)實、國際、國內、以及學生自己的思想實際，如果這些實際的東西都被老師的空談和說教所代替，學生學習就非常的被動，缺乏活力和激情，思想政治課德育主渠道的功能也就流于形式。使學生覺得知識與生活脫節(jié)無用，課堂死氣沉沉。時事政治中所蘊涵的層出不窮的有關信息能培養(yǎng)學生對社會和國家的責任感、使命感，養(yǎng)成學生關心國家大事的良好習慣，電視、報紙等新聞媒體所發(fā)布的時事資料，對缺乏生活閱歷和生活經驗的中學生也可以起到一定的導向作用，使抽象的理論知識生動形象。

從高考政治試題來看，高考早已由過去的知識考查轉為能力立意的考察，在高考文綜試題中“新、熱、活”試題不斷涌現(xiàn)，而作為政治試題都是以時政熱點、傳統(tǒng)文化為背景，把時事熱點材料與教材基本理論知識相結合，突出對學生的理解、分析、探究等能力的綜合考查。尤其是主觀性試題，無一不是迎著時事熱點問題，不僅考查學生對基本理論知識的理解和掌握情況，而且考查學生對時事熱點問題的分析能力和認識水平，將理論聯(lián)系實際推向更高層次，并體現(xiàn)出知識、能力、覺悟的有機統(tǒng)一。充分體現(xiàn)了政治課對學生進行學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的要求，促進學生形成政治認同、科學精神、法治意識、公共參與，培養(yǎng)有立場、有思想、有自尊、有擔當?shù)闹袊瘢岣邍袼刭|。國民素質決定國家競爭力，通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正發(fā)揮政治的社會科學價值。

在現(xiàn)實教學中，許多老師采取的都是高三歸納時事專題，突擊學習的辦法。這種速成班的教學方法不利于學生能力的培養(yǎng)，也使高一高二的平時教學與政治課的時政性脫節(jié)。因此，政治課不僅要搞好基礎知識部分的教學，而且必須關注時事教育，把教學與時政結合起來，以提高學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力，以及推理論證的能力。師生要學習時事，關注時政，課堂上滲透時政，能力培養(yǎng)凸顯時政論證與分析，使時政貫穿政治課教學始終，以提高政治課的效果。這既能讓政治課活起來，又能關注學生的長遠發(fā)展，找到素質教育與政治課的有效結合點。

教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，整合教材，深入挖掘、突出重點、抓住關鍵。但更要從知識和學生的實際出發(fā)創(chuàng)設探究情境，使學生進入角色，自主探究，從中把握知識。為此，教師要合理利用課本事例，恰當引入時政，使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。

時政事例的選擇要具有針對性，教師要廣泛選材，要注意精挑細選。一般來說最好是學生熟知的材料。可以從新聞聯(lián)播、焦點訪談等學生熟悉的材料中選擇。讓學生常有“怎么我沒有想到”、“原來其中竟有如此奧妙！”的感慨，使學生體會到政治課對生活的指導性，由此激發(fā)學生探索精神。

為提高參與意識，要積極進行教學形式的改革，根據不同階段學生的實際和教學重點的轉移，調動學生進行時政的報道和分析，鍛煉能力。

高一：一周時政播報。每周的第一節(jié)課拿出課前5分鐘時間，安排一位同學進行實政播報。把本周發(fā)生的國內國際大事用最簡潔的語言表達出來。也可選擇自己喜歡的話題(國內的、國際的、社會的、個人的、政治的、經濟的等等，甚至包括班級的都可以)，并對話題發(fā)表自己的意見。還可以談歷史上的今天。重在參與，重在鍛煉，重在評說。在本周的教學探究中這些時政或信息將適當?shù)某蔀榻處熃虒W首選的案例。

高二高三：時政述評。由于高二學生的知識與能力都有了明顯的提高，學習的目標性更加明確，因此，提出了更高的要求。要求學生做到“讀”、“看”、“聯(lián)”。聯(lián)主要指要求學生對一些社會現(xiàn)象做深入的剖析，要恰當?shù)倪\用所學過的知識進行評說，引導他們自覺、主動地把現(xiàn)實問題和所學的原理進行有機聯(lián)系，學以致用,提高分析問題的能力。

要通過時政的引入和分析給學生一個施展的舞臺和平等對話的空間。學生是課堂的主人，是學習的主體，教師要把課堂交給學生，特別是在政治教學中，教師說出來的學生不一定信服，而學生自己來說，即可以培養(yǎng)他們的能力，又會有利于他們的接受，開闊他們的創(chuàng)新思維。教師在教學中要有放有收，放之有度，放之有法，在遇到問題時，教師不妨適當停頓，多問幾個“這是什么原因？”、“這個觀點對嗎？”、“你是怎么認為的呢？”、“你有什么獨到的見解？”讓學生去講去演，教師來導，學生能思有所得的，就讓其自己去做。在放的基礎上又要收，在學生思而不得時，給予點撥，學生會有“正中下懷”的感覺。

政治課不應回避社會焦點問題，不能讓學生覺得只唱贊歌。應當正面引導學生客觀看待社會焦點問題，作出理性分析。課堂形式可靈活多樣，比如：辯論會，課堂中的實話實說，社會調查等。理越辯越明，事情越說越透，問題越查越清。

政治課的意義不只在于知識的傳授，它應是一個窗口，帶領學生去觀察社會，而教師便是一個導游，景色要學生自己去看，但路要教師去領，好的導游能把最美的地方指給學生，令學生回味終生。這就是新時期政治教師的要求。