教育戲劇在中職學前教育課程中的運用探討

孫海棠

(重慶市涪陵區職業教育中心 重慶 涪陵 408000)

引言

《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》中指出“應提升職業教育專業與課程教學質量[1]”。為了形成本校幼教專業育人特色，提高學生的專業水平，使其具有創新意識與職業能力，教師應優化教學理念，積極引入新型教學模式。而加強對教育戲劇的運用，不僅有助于構建高效、生動課堂，促進學生的自主參與，使課程教學更具全面性、實效性；更將進一步加強師生之間的對話與交流，讓教師充分認識到教育工作存在的問題與不足，關注學生課堂學習感受。

1.教育戲劇在中職學前教育課程中的運用價值

所謂“教育戲劇”便是運用戲劇的方法與有效元素展開教學，讓學生在實踐中獲取知識、加深理解。并且，其有著有利于學生全員參與，形成生動、真實教學情境。讓學生在體驗、感受中領略知識意蘊，在交流、互動、合作中具有創造性思維與獨特的學習感受[2]。這一教育理念最早起源于歐美，被教師視為促進學生進行綜合學習的重要方法，雖其在我國的起步相對較晚，但一經引入便受到高度關注。

在中職院校中，為了提升學前教育專業的教學質量，優化課程設置方式，可引入教育戲劇這一創新教學模式，促進師生之間平等交流與對話，調動中職生的學習興趣，使其加深對未來自身所從事職業的理解。并且，作為一名幼兒教育工作者，在與孩子的相處中，不僅應較為細心，富有愛心，能夠用愛與信任呵護孩子的成長，應保持一顆童心，對幼兒教育工作有著獨特的理解，始終葆有真摯與熱情。而善用教育戲劇，將在激發學生學習熱情中，也將使其具有實踐意識、創新精神，讓學生在塑造、演繹不同人物或形象中，形成包容、開放的心態，使其具有較高情商，更好地與幼兒互動。

2.教育戲劇在中職學前教育課程中的運用策略

2.1 精心進行教學設計，活躍課堂氛圍。將教育戲劇引入到中職院校的學前教育課堂，需要教師做好一系列的教學準備工作，避免教學設計過于突兀，學生融入課堂需要較長適應期，白白浪費了教學時間。例如：在《蟲兒飛》聲樂教學中，為了使學生感受歌曲中的情感，提高他們的演唱能力，讓其掌握聲樂理論知識。教師可運用信息化教學工具，邀請幾位學生進行戲劇表演的排練，再現《風云雄霸天下》中孔慈與聶風的故事，調動學生積極地情感體驗。通過戲劇表演，活躍教學氛圍，使學生投入到聲樂學習中去。

2.2 鼓勵學生積極參與，助力個性學習。在學前教育專業的教學中，引入戲劇教育授課模式，教師還應為每位學生創造展示自我、參與戲劇表演的機會。從而，調動他們的學習積極性，使其走近不同人物的內心世界，助力學生的個性化發展。例如：結合《市場街最后一站》繪本，幫學生準備戲劇表演劇本，選擇更具適宜性的配樂。使學生參與排練，使其編排相應的舞蹈動作、練習臺詞等，在綜合性藝術學習中，提高學生對幼師職業的理解，使其具有一顆童心。進而，讓“市場街”的巴士奔馳在“造夢”之路上。并且，應使中職生注意體現所塑造人物的個性特點，揣摩其內心世界。

2.3 關注學生課堂體驗，加強知識鞏固。在中職院校的學前教育專業教學中過程中，促進教育戲劇的運用，需更加關注學生的課堂學習感受，使他們掌握新知，逐漸的完善自身的知識體系。同時，觀察學生在戲劇表演中的表現，優化授課策略，有助于學前教育專業教學存在的問題。畢竟，因生源相對負責，學生的基礎參差不齊，通過教育戲劇的角色扮演、沉浸式學習，一方面有助于在角色分配中，促進分層教學；另一方面更將使學生在不同的角色演繹中，體味多樣人才，讓他們在實踐中具有換位思考意識，鞏固知識學習印象。

2.4 引入創新教學引導，培養創編能力。加強教育戲劇在中職學前教育課程中的有效運用，促進學生實踐意識與創新精神的協調發展，有助于增強學生的合作意識，使育人工作更具藝術性與實效性。為此，教師應為學生構建開放課堂，鼓勵學生結合不同主題，進行實踐學習。例如：可以“奇幻冒險”、“感受友情”等為主題，使學生展開創新創作，讓他們化身為演員、編劇、導演、音響師、燈光設計等，融入體驗學習。讓教育戲劇因具有靈活性與可選擇性，吸引全體學生的關注與參與，使他們自主進行劇情的演繹、內容的創編、舞蹈與配樂的編排與選擇。

3.結語

總之，構建中職學前教育高校課堂，助力學生綜合能力發展，豐富他們的學習感受，使其形成核心素養，并非一蹴而就的[3]。為此，教師既需具有多元化教學意識，引入創新授課方式，還需將學生視為教學工作的主體與核心，擺正教與學的位置關系，調動他們的學習自主性，發揮好自身作為課堂構建者、組織者的作用，使學生成為學習活動的中心。在教育戲劇中，運用多媒體、道具、服飾等多樣化輔助工具，使學生形成深刻的學習印象，主動獲取知識。