小學體育教學與信息技術整合的途徑探討

?楊 浩

在新課改下，素質教育理念日益深入人心，加強體育等學科教學，促使小學生養成終身鍛煉意識以及健康的體育鍛煉習慣是當前新課程下小學體育教學的重點。然而，如果一直在體育課教學中采取講授式教學模式，那么會使學生失去學習興趣，不利于體育核心素養的培養，此時如果可以創新運用信息技術等一些輔助教學手段，那么更有利于構建趣味、高效的體育課堂。

一、有機整合信息技術，豐富學生學習理論

在小學體育教學中，其中涉及到許多比較關鍵的體育運動項目，并且不同的體育運動項目本身又包含比較多的教學內容。如果在教學中直接地按照體育教材為學生講解有關的體育知識，那么容易使學生失去學習的興趣，也會因為體育理論知識不足而影響學生學習的效果。為了更好地開展小學體育教學活動，使學生可以深入理解與掌握所學的體育理論知識，就必須要注重對他們學習的體育理論知識進行補充。而如果可以靈活地運用信息技術，那么充分搜集網絡上豐富的體育教學資料，之后可以針對性利用信息技術制作內容豐富、形式多樣的教學課件，這樣更容易吸引學生的注意力，激發他們學習體育知識的興趣。

例如，基于信息技術在體育課程教學中的靈活應用，可以有效地歸納和整理排球、足球與籃球等各種球類運動的技術動作以及相關技巧，可以使學生更加高效地學習和掌握某種體育項目的核心知識與技術動作。比如，籃球中的交叉步運球技巧以及足球射門技巧等等，并且針對這些核心籃球技術與知識的教學中都可以采用信息技術來相應地制作集圖片、視頻等多種類型教學知識為一體的教學課件，力求最大程度滿足小學生學習各種體育運動的需求。又如，可以基于信息技術的靈活運用，高效地歸納和總結田徑類方面的體育運動教學內容，之后將短跑、慢跑、中長跑以及長跑等不同類型的田徑運動的技術要領系統化展示給學生，使學生可以高效地學習和運用這些核心體育知識，提升了他們整體的體育知識學習效果。

二、有機整合信息技術，激發學生學習興趣

興趣是小學生學習一切知識的動力源泉，是調動他們自主學習能動性的一個關鍵因素，加強“激趣”指導與教學引導是構建有效體育課堂中一個有效地手段。相較于以往側重講授式或示范式的體育課程教學模式，如果可以靈活地運用信息技術，那么可以為學生展示一些關于體育教學的視頻、圖片、聲音等直觀性更強的教學內容，這樣可以使學生在充滿趣味的學習氛圍中去了解和學習各種體育運動方面的知識與技術，尤其是可以借助這些生動的教學信息來激發學生的求知欲?；耍陂_展小學體育期間，要靈活地利用信息技術為學生展示一些能夠激發他們參與體育課教學興趣的信息技術教學氛圍。

例如，在指導小學生學習籃球部分體育知識期間，可以提前調查學生比較崇拜的籃球明星，如科比·布萊恩特、斯蒂芬·庫里等NBA球星，將他們的招牌性籃球動作制作成一個集錦，之后再為學生講解這些籃球技術要領的時候可以將它們播放給學生，這樣可以有效地吸引學生觀看這些籃球視頻的注意力，并在它們滿懷熱情觀看這些視頻的過程中可以產生強烈的求知欲，這樣可以為后續的體育知識教學做好鋪墊。同理，針對短跑等田徑類體育教學項目，可以將跑酷視頻、短跑競賽視頻等進行有效地整合，使學生可以在這些震撼的體育運動畫面下產生強烈的求知欲，這樣更有利于提升他們的學習效果。

三、有機整合信息技術，突破學生學習難點

小學生的身體素質發展情況以及思維認知能力決定了他們在面對某些難度比較大的體育訓練任務或者學習目標的時候常常會遇到一些問題，尤其是常常無法自主地完成某些體育訓練任務。如果可以有機整合信息技術，靈活地利用微課件、視頻短片等知識展示形式，那么可以使學生對各種體育知識形成深刻認識，提高了他們學習這些難點體育知識的效果。

例如，在指導學生學習“三分球投射技術”這部分體育知識期間，由于三分跳投動作比較快，許多小學生可能無法直觀地觀看教師的示范動作，或者無法在短時間中記錄整個跳投過程中手臂、手掌、腿部等不同部位的動作要點，如果只是反復讓學生自主摸索，那么顯然會直接影響學生學習的效果。而如果可以靈活地利用信息技術，那么可以將三分跳投的示范動作以視頻的方式展示給學生，之后靈活地利用暫停、慢放和回放等視頻播放功能，期間可以對照這些定格的畫面來為學生針對性講解三分跳投的技術要領，有效提升了學生學習與訓練的效果。

總之，信息技術為體育教學提供了強大的技術支持，具體可以將其應用于豐富學生學習理論、激發學生學習興趣和突破學生學習難點幾個方面。但是無論在體育教學中如何應用信息技術，都需要立足于體育核心素養培養目標以及學生身心發展需求，科學地制定信息技術教學方案，這樣才能充分發揮信息技術在構建有效體育課堂方面的積極作用。