小學低年級感恩墻主題教育實踐探索

?陸艷芳

小學低年級的學生正處于品格塑造身心發展的關鍵時期，擁有獨立的思維情緒和個性品格，但在優越的物質環境下，學生得到了長輩太多寵愛，他們在父母百般呵護、悉心照料中，久而久之形成了以自我為中心，以滿足自我為目的的思想心態，令人遺憾的是，這并非個別現象。因為不懂得感恩，所以把父母的關懷看作理所當然，對給予自己幫助的同學不知感謝，稍不如意便大發脾氣，長此以往，今后很難從其他同學那里得到溫暖。我作為一名班主任，不得不深深的思考這一問題背后原因，希望可以通過感恩墻主題教育活動，樹立良好的班風，全面提高學生整體素質。

一、關注情感需求，創設感恩教育

教育的目的不僅要讓學生掌握知識技能，更要讓學生在和諧友愛的班級環境中，形成健康樂觀、積極向上的人格品質。然而，在巨大的物質浪潮和多元文化的沖擊影響下，導致一些學生責任感與感激之情的缺失。為了改變這一狀況，營造銳意進取向上的良好班級風貌，我決定利用“感恩墻”開展一次持續性的班級主題教育活動，將感恩作為班級發展的價值觀念和行為準則，以感恩創設和形成的精神財富，讓學生在感恩中學會換位思考，體諒對方，關心和幫助他人，學會與同學平等相處，尊重對方的人格，使學生在充滿感恩與關愛的班級文化氛圍中，樹立起健康、積極、樂觀的心態?“感恩墻”主題教育活動期間，學生用不同圖案便簽紙，寫出自己樸實細膩至情肺腑之言，把想要感恩的人們和話語用便簽紙寫在“感恩墻”上，也可拍下照片貼在“感恩墻”上，感恩的對象可以是同學、教師、親友或者是自己，我在講臺的壁櫥中放著各種款式的便簽紙，方便學生根據自己的喜好拿取。學生寫好后便可以貼在我們的感恩墻上，課間同學之間可以相互交流分享與他人的感恩事跡，請大家看，這是我們班級感恩墻上的具有代表性的一些話語內容：

小明說：“我發燒生病了，小麗陪著我一起到學校醫務室，生病期間他幫我補課，還和我一起聊天，他不怕我傳染給他，我非常感動，我深深感受到了同伴的幫助和溫暖。”小亮說：“父親節這一天，我為爸爸洗腳，看到爸爸的腳上布滿了老繭，我感到深深的自責，我以前總惹爸爸生氣，太任性了，想著想著我的眼睛竟有些濕潤?”小紅說：“清明節那天，我參觀了革命先烈的紀念館，我為烈士獻花時，崇敬之心油然而生，通過了解革命先輩的英雄事跡，我將更加珍惜今天新幸福的生活，我立志要繼承先烈們的遺志嚴格要求自己，感恩祖國，立志報效祖國，做一個對社會有貢獻的人。”磊磊說：“今天我在社區的號召下，自發為患白血病的5歲小男孩捐了20元，雖然是我生活中力所能及的一件事，但我感到心靈非常震撼，非常有意義、有價值，我覺得人與人之間應該互幫互助，讓世界充滿愛，未來我要始終懷著一顆樂于奉獻的心，為社會盡自己的一份力量。”

正是因為感恩墻主題教育活動的開展，同學們的行為表現明顯改善。

二、喚醒關愛意識，樹立感恩思想

“感恩墻”活動設定以來，我發現班級同學很少出現摩擦矛盾，彼此之間的友誼明顯增強了，同學們相互敞開心扉說說笑笑，彼此有了新的認識和了解。這次，二年級講故事比賽中，小東作為班級代表，取得了第三名，這位同學責任感非常強，學習很好，但在演講過程中因為心情過于緊張，導致臨場發揮不好，但同學們的舉動非常讓我感動，演講比賽結束后，同學們自發組織了“你是我們的驕傲”主題班會，同學們非但沒有責備埋怨，反而紛紛安慰他、激勵他，這次我們雖敗猶榮，你是競技場上最亮麗的風景，同學們說到這里后，平時很安靜的小東同學眼眶濕潤了，他說“我感到了溫暖，體會到了班級的熱愛，我非常感動，接下來的日子我一定冷靜反思，再接再厲爭取屬于我們的集體榮譽。”

“感恩墻”主題教育活動開展以來，學生在不知不覺中受到了深厚的情感教育，有效調動了學習的主動自覺性，更重要的是學生在良好的文化氛圍渲染中，形成了良好的道德品質和積極、樂觀、向上的班級精神，感恩帶給我們的是任性和勇氣，已經成為了一股精神力量，鼓舞和激勵著每一位同學自我更新、自我完善，為班級的建設發展貢獻力量。具體改變主要體現在以下方面：

1.感恩情感形成。“感恩墻”教育活動實施以來，學生的知恩、感恩、報恩意識明顯提升，明白了感恩的道理，懂得家長、教師付出的辛勞，深刻感受到了父母無私偉大的愛，很多學生在生活學習中不斷的反省自己，克服自身缺點，能以廣博的胸襟相互包容、相互理解，與他人建立和諧的人際關系。一位同學在“感恩墻”中這樣寫道：“因為心懷感恩，我才會靜下心來與自己溝通，回顧往昔的美好感，我深深的感恩朋友的幫助和陌路的關愛，未來的生活中我將始終懷有一顆感恩之心，去珍惜、同情、尊重、負責，盡自己所能做感恩之事，我相信自己感恩一切，會使生活更有價值、更有意義。”

2.感恩行為的轉變。“感恩墻”的設定，學生的行為出現了明顯轉變，家長普遍反饋自己的孩子乖了，更加懂事了，而且生活中還會聽到孩子的真誠感謝聲，有些家長說自己會收到孩子的禮物，有些家長下班后吃到了孩子做的飯菜。給我感觸最深的是班內紀律明顯改善，同學之間講文明、講禮貌，懂得相互幫助，很少看見說粗話、臟話的現象，并且每次走進教室，班內總是收拾得干干凈凈，對于一些學習較差的后進生，其他同學會主動幫助補課復習，相互之間無微不至的關懷，使班內充滿了明媚燦爛的陽光。同學們通過感恩學會了接納他人、控制自我、疏導自我與他人愉快的合作。而且我在生活和學習中都能看到同學們的感恩之心，因為我經常收到很多同學寄來的賀卡和祝福信息。

三、強化感恩教育，建設優良班風

感恩意識是自覺主動的實踐參與過程，班主任在教育管理中，要尊重學生的情感體驗，了解學生的情感需要和動機，引導學生正確認識自我，讓感恩意識不斷深化植入心田，使學生在和諧、關愛、平等的環境中發自內心的感恩，持續完善和改進自身的思想品格行為。作為班主任，我由衷的感到欣慰，自從“感恩墻”主題教育活動實施以來，每次組織義務勞動，學生都會積極踴躍的報名參加。當學校組織其他社區活動、學農活動等各種愛心活動時，學生都會主動積極參加，幫助空巢老人打掃衛生，陪老人聊天，為他們送去親人般的關懷。同學們發自肺腑的感恩食物、感恩農民、感恩幫助過自己的人，感恩陽光雨露滋養萬物，并用自己的實際行為回報社會、回報大自然、回報他人。

總之，“感恩墻”設定的目的是營造人溫馨的人文關懷氛圍，增強學生的感恩意識，使學生在生活和學習中懂得感恩，學會做人，利用感恩主題喚醒學生對他人的愛心，以感恩為班級管理抓手，使班級變得更加和諧友愛，管理更加井然秩序。感恩不僅是一種美好品德和生活態度，也是一種自覺、自律、自省的行為心態，只有懷著一顆感恩的心，才能深刻認識自己，自覺提升和強化自己來回報對方，感恩情感的形成，感恩行為的實踐，有利于學生品格素養和身心健康的協調發展，利用感恩墻觸及學生心靈是最柔軟的教育方式，可以調節和改善同學之間的人際關系，使學生彼此之間由內而發的去回報他人，回饋社會。促使學生在積極向上、健康樂觀的班級文化氛圍中，形成良好的品德，促進學生健康成長。