如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

?姚婷媛

俗話說(shuō)：“吃水不忘挖井人”。如今的國(guó)人是吃水人，享受著古人留下來(lái)的東西，卻忘記了挖井的前人。近些年來(lái)，隨著西方文化的融入，由于相對(duì)比較新奇，部分學(xué)生就容易被西方文化吸引了大部分注意力。想要避免這樣的情況發(fā)生，教師就需要將傳統(tǒng)文化地滲透重視起來(lái)。語(yǔ)文在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以本文以語(yǔ)文為例，闡述了傳統(tǒng)文化地滲透方法。希望可以讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，為學(xué)生建立起正確的三觀，讓學(xué)生自主自發(fā)的傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中滲透現(xiàn)狀

時(shí)代在發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到人們的生活之中，使人們不出門便可知曉天下事[1]。在這樣的背景下，人們可以利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)地了解知識(shí)，但很多學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)大多是玩游戲，或是只單獨(dú)的了解自己所喜愛的游戲。對(duì)于傳統(tǒng)文化，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的了解，相對(duì)比較片面。

同時(shí)，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于注重讓學(xué)生了解知識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透并沒(méi)有放在心上。即使有教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，但由于認(rèn)知不到位，滲透的十分片面，不利于學(xué)生深入地了解傳統(tǒng)文化。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透方法

(一)利用案例滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化 受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳播只能依靠古詩(shī)詞鑒賞。但是古詩(shī)詞生澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，無(wú)法快速理解其含義，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣[2]。

眾所周知，學(xué)生喜歡聽各種各樣的故事，在聽故事的時(shí)候，學(xué)生會(huì)瞬間集中注意力，認(rèn)真的聽講，快速的記憶。教師完全可以利用這一點(diǎn)將傳統(tǒng)文化以案例故事的形式出現(xiàn)于學(xué)生面前。例如在教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜索一些耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)故事，在課堂教學(xué)中講給學(xué)生聽。如盤古開天辟地的故事、女媧造人的故事、女媧補(bǔ)天的故事、高尚偉大的人物的故事等。這些故事都具有一定的教育意義，而且其中擁有著一定的傳統(tǒng)文化。教師若是合理利用，就可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。

(二)利用民族習(xí)俗滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化 我國(guó)是擁有很多傳統(tǒng)節(jié)日的，如春節(jié)(正月初一)、元宵節(jié)(正月十五)、清明節(jié)(四月四日)、寒食節(jié)(清明前后)、端午節(jié)(五月五日)、七夕節(jié)(七月七日)、中秋節(jié)(八月十五)、除夕(臘月三十)等。

而在這些節(jié)日中會(huì)有各種各樣的民俗活動(dòng)，如端午節(jié)要吃粽子，七夕節(jié)是情人相會(huì)的日子，中秋節(jié)需要一家人聚集在一起……而且因?yàn)槲覈?guó)地大物博，地方不同民俗活動(dòng)也有很大的區(qū)別，但是這些都是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。鑒于此，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用民族習(xí)俗滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。例如在教學(xué)《元日》的時(shí)候，整首詩(shī)講述的是春節(jié)的喜氣之景。教師在教學(xué)前，就可以滲透春節(jié)的一些習(xí)俗和文化。這樣一來(lái)，既可以讓學(xué)生掌握春節(jié)的一些習(xí)俗，也可以讓學(xué)生感受到人們對(duì)春節(jié)的喜愛和尊重。通過(guò)民族習(xí)俗的講解，學(xué)生會(huì)更加地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并發(fā)現(xiàn)其魅力，主動(dòng)積極的傳承、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

(三)均衡教學(xué)時(shí)間，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化 很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化地滲透得看教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，通常只會(huì)在含有傳統(tǒng)文化的教材內(nèi)容中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。殊不知，這樣地滲透對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)意識(shí)的培養(yǎng)并不大。最好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法是每天都滲透。鑒于此，教師在教學(xué)前需要?jiǎng)虺鼋虒W(xué)時(shí)間來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。時(shí)間也不需要太長(zhǎng)，三到五分鐘即可。

例如，在課堂伊始，教師可以布置一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生每天去完成，如讓學(xué)生每天輪流上臺(tái)講一個(gè)有趣的與傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識(shí)，可以是小故事，也可以是民間的諺語(yǔ)、名言警句，只要和傳統(tǒng)文化有關(guān)就可以了。之所以讓學(xué)生上講臺(tái)講解，是為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生自主自發(fā)的去了解傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。而學(xué)生給學(xué)生講解，學(xué)生會(huì)覺得沒(méi)有距離感，更容易接受，也更容易與其交流，更容易加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，有利于弘揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化。除此之外，教師還可以在利用教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，這樣一來(lái)，既可以讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中感受到古人的高尚品格及情操，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生的智力得到發(fā)展、韌性得到培養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化是炎黃子孫賴以生存的根本，也是古人智慧的結(jié)晶，是中華民族的瑰寶，是中華民族進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)。國(guó)家的發(fā)展靠的是未來(lái)的人才。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。