小學(xué)語文作文素材積累探索研究

?沈 陽

讀萬卷書，行萬里路。學(xué)生學(xué)習(xí)作文的根基就在于大量的閱讀優(yōu)秀的文章，從中吸收知識，日積月累，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)需要學(xué)生具備優(yōu)良的耐心和恒心，堅(jiān)持閱讀，并且能夠從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的文化知識，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在學(xué)生進(jìn)行作文材料的積累過程中，由于他們的年紀(jì)較小，注意力不夠集中，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠自覺地在課后開展閱讀。另外，在閱讀中，閱讀技巧的掌握也十分的重要。教師需要能夠很好的對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，給予他們積極的輔導(dǎo)和幫助，通過這樣的方式才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行作文能力的提高。

一、課堂內(nèi)容中的拓展

很多教師在進(jìn)行作文素材教學(xué)的時(shí)候大多數(shù)是利用一堂完整的課去進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。但是，在日常的語文課中，對于文章內(nèi)容的講解和拓展也是一個(gè)為學(xué)生拓展寫作素材的重要途徑。而教師需要有這樣的意識，并且將其付諸實(shí)踐，利用日常教學(xué)中的資源去幫助學(xué)生進(jìn)行知識的細(xì)化和講解，從而獲取更多的學(xué)習(xí)資源，有效的實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生拓展視野，從多元化角度去看待事情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教師在講到人教版小學(xué)語文六年級上冊《彩色的翅膀》一課時(shí)，根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，關(guān)于講述通訊站信號兵小高從黑龍江老家?guī)Я艘患埾湫±ハx回小島，希望可以幫海島上的西瓜傳粉的故事。由此去進(jìn)行贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛海島，并且扎根海島，投身于建設(shè)海島的高尚品德。教師在課堂上以“我為家鄉(xiāng)的建設(shè)做貢獻(xiàn)”為題，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的思想情感，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候借鑒一些精彩的內(nèi)容。通過這樣的方式去發(fā)散學(xué)生的思維。

二、在實(shí)踐中積累素材

對于作文教學(xué)，很多的教師多是在課堂上進(jìn)行開展，這樣的主流式教育更加方便快捷，但是相應(yīng)的具有空間的局限性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠切身的體會(huì)到文中所敘述和表達(dá)的情感。對于這樣的情況，教師需要做的就是能夠借助學(xué)校中的一些活動(dòng)去進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充講解，從而更加全面的去帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在舉辦活動(dòng)之前，教師需要能夠提前確認(rèn)活動(dòng)的主題，給予學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而更好的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在組織春游的時(shí)候，行走在林間小路上，教師帶領(lǐng)著學(xué)生在幽靜的樹林中休憩。學(xué)生走了很久，竹林里的微風(fēng)，夾雜著竹葉的清香，帶給學(xué)生一種不一樣的情感體驗(yàn)。在這樣的氛圍之下，教師讓學(xué)生去用一句話形容這片竹林，試圖通過讓學(xué)生自己去進(jìn)行表達(dá)的方式來加深對于竹林的影響，發(fā)揮春游中考察學(xué)生觀察能力的作用，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行對于情景的描述能力。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。

三、穿插相應(yīng)的閱讀環(huán)節(jié)

在教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過在課前或者課后進(jìn)行開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)來給予學(xué)生一個(gè)具體的時(shí)間進(jìn)行閱讀教育，同時(shí)在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候能夠進(jìn)行相應(yīng)的要點(diǎn)指導(dǎo)，更好的給予學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，從而去具有針對性的教學(xué)。很多的教師在進(jìn)行文章教學(xué)的時(shí)候，對于相似的文章也能夠拿過來進(jìn)行講解，從而更好的進(jìn)行規(guī)劃和概括，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠得到課外知識的補(bǔ)充，拓展自己的視野。由于小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)興趣不濃或者閱讀沒有目標(biāo)性的問題，針對這些問題，教師需要能夠著重進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，給予學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在上三年級語文課的時(shí)候，教師在上課之前留了10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的分享和討論，通過班級閱讀刊物來豐富學(xué)生的閱讀量。通過教師推薦的一些文章和刊物，學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀并且進(jìn)行分享，如《青少年報(bào)》《兒童文學(xué)》《學(xué)與玩》等，通過以上有意義的報(bào)刊或雜志，讓學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)有更全面的認(rèn)識。在推薦課外書籍的過程中，小學(xué)語文教師要綜合考慮學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物，并從課外讀物中積累寫作素材，對于三年級的學(xué)生，教師推薦的有《十萬個(gè)為什么》《中國古代科幻故事集》《伊索寓言》等具有知識普及、故事情節(jié)、容易理解的書籍。這些書籍學(xué)生在閱讀起來較為容易，同時(shí)對于學(xué)生日后的作文素材的積累也起到重要的促進(jìn)作用。在學(xué)生進(jìn)行分享之后，教師會(huì)將學(xué)生所分享的一些優(yōu)美的句子記載在班級的本子上，供學(xué)生傳看。通過滲透環(huán)境去不斷地強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)。

四、總結(jié)

作文是體現(xiàn)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的重要手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合語文知識能力的重要途徑。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要能夠深刻的體會(huì)到這一點(diǎn)，從而能夠有所針對性的進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。由于所面對的教育群體是小學(xué)生，教師在教學(xué)的時(shí)候要能夠重視方式方法，給予學(xué)生良好的課程體驗(yàn)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲取更加全面的發(fā)展。