基于合作學習的初中語文高效課堂的構建

徐曉云

(安徽省蚌埠市新城區實驗學校 安徽 蚌埠 233000)

今年的公開課《我的叔叔于勒》，上的是第一課時，主要解決兩個問題，一是從不同角度梳理情節，完成課后習題第一題，二是分析于勒叔叔形象。這節課主要采取的教學方式是小組合作，分工學習，把每個縱隊作為一組，和上課班級學生見面時，提前布置了學習任務，學生先自主思考，然后交流探討。對于于勒叔叔形象從信中的于勒、“我”眼中的于勒、菲利普夫婦眼中的于勒、船長眼中的于勒等多角度解讀，課堂氣氛活躍，既有對于勒的批判，也有對于勒叔叔的同情，中心解讀也多樣化了。可見強調合作學習的重要性，在初中語文課堂教學上運用合作教學的方式，對于構建高效的語文課堂有著一定的積極的意義。合作學習的方式能夠讓學生自主思考，互相交流，完成教師布置的任務，獲得知識和能力的提升。

1.合作學習的概念、形式

合作學習就是把班級分成幾個小組，可以是縱隊，可以是前后四人等，每個組有組長，先自主思考，再交流匯總，形成一致意見，分配時按照成績優良中差來分配，確保各小組的綜合實力相當。

2.合作學習對構建高效語文課堂的意義

2.1 有助于激發學生的學習興趣。小組合作學習的教學方式，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，通過在小組內進行合作學習，找到解決問題的辦法，這樣既能夠完成教師布置的任務，還可以培養學生的合作意識。這種學習方式，還能夠讓學生有一定的競爭意識，激發學生的求勝心理，讓學生更加積極的投入到教學之中，對語文的學習更加熱愛。

2.2 有助于發揮學生的主觀能動性。小組合作學習方式的開展，可以充分的調動學生的積極性，發揮學生的課堂主題作用。教師在教學時，可以讓學生在小組內先進行討論，將學生們的共性問題作為教學的重點，這樣可以更好地滿足學生的學習需求，也能夠提升課堂教學效率。另外，在合作學習之中，通過小組內的討論就可以解決一部分學生的問題，縮短了教師的教學時間，提升了課堂教學效率。

3.合作學習對構建高效語文課堂的策略

3.1 運用合作學習解決教學重點難點。初中語文在學生語文學習的過程當中起著承上啟下的作用，如果在學習的過程當中不能夠充分的掌握教學當中的重點難點，那么對于初中語文高效課堂的構建是十分不利的。因此，教師在教學中要更新教學模式，幫助學生掌握這些知識，加深印象[1]。在進行重點難點教學時，可以采用小組合作學習的方法，幫助學生進行理解。例如，在學習朱自清的《背影》這篇文章時，教學目標要求我們掌握文中有關背影的內容，感受父親對孩子的愛。為了讓學生能夠更好地理解這個知識點，教師可以讓學生通過小組合作學習的方式進行學習。在進行講解的過程當中，教師可以根據學生的性格特點、學習成績、學習能力的對學生進行合理的分組，然后讓學生在小組內部對第二次背影描寫的內容進行討論。一組的學生說，作者利用攀、傾等詞語對父親爬上月臺的情況進行了細致的動作描寫。而有的小組的學生表示，通過對動作描寫的方式，表現出了父親步履蹣跚的特點，讓學生們感受到了父愛的沉重。在教學之中，教師可以讓學生通過小組合作學習的方式對文章中的重點難點進行探討，這樣不僅能夠加深學生對文章的印象，還能夠促進課堂教學質量的提升。

3.2 運用合作學習的方式將課堂還給學生。在初中語文課堂當中，如果要構建高效的課堂，那么教師就要充分的尊重學生，將課堂真正的還給學生。合作學習的方式可以有效地將幫助教師實現這一目標。教師在進行教學的過程當中，結合教學內容積極的運用好合作學習的方式[2]。例如在學習《逢入京使》這篇詩歌時，教師可以讓學生進行分組自學。一組的學生主要探討了這首詩的寫作背景，岑參第一次遠赴西域，因其前半生功名不如意，因此希望出塞任職，辭別了家人，西出陽關奔赴安西。在路上遇到入京使，誕生了這篇古詩，表達了自身的思鄉之情和渴望功名的情感。而另外一組學生，則對古詩的內容進行了賞析，“故園東望路漫漫”表達了詩人離開家鄉，去往西域的途中，回望家鄉漫漫長路，思鄉之情不禁涌上心頭。其他的學生也在進行補充發言，這樣一來，學生在自主學習的過程當中通過互相探討、互相合作，獲得了更多的文章知識，促進了語文高效課堂的構建。

4.合作學習中的常見問題

4.1 人云亦云：合作小組在分配時，成績上通常優生配弱生，有些后進生，學習習慣差，不愛思考，一個問題提出后，通常依靠優生，沒有自己的見解，而是鸚鵡學舌，隨波逐流，盲從傾向嚴重。

4.2 無效參與：小組合作的學生層次參差不齊，自信、能力強的學生勇敢表現自己，怯懦、自卑的孩子唯唯諾諾，患得患失，甚至有些學生完全不合群，導致小組討論根本沒有討論之說；還有一種現象是討論現場轟轟烈烈，形成虛假表象，變成了形式化。

綜上所述，小組合作學習，如果組織不好就會存在大量弊端，所以它不是一蹴而就，需要老師的精心指導，在課程改革的背景下，作為初中語文教師要不斷的更新自身的教學理念，運用合適的教學方法開展教學，提升學生的素養和能力。合作教學法是語文教學當中的一種有效方式，教師要充分的發揮合作教學的作用，調動學生的積極性，讓學生做課堂的主人，通過小組合作學習的方式進行語文知識的學習，提升學生的語文素養和合作能力。