多維互動教學模式在高校英語教學中的運用探討

張興 馮洪真

(保定理工學院，河北 保定 071000)

一、引言

社會的發展、科技的進步，促使傳統的教學模式受到沖擊，過去傳統的教學已經不能滿足當前的需要，積極進行教育改革迫在眉睫。教育改革一直以來都備受社會的關注。對于各大高校的課程設置而言，英語屬于基礎科目，是進行教育改革的重點內容。全球化步伐的不斷加快，促使各國之間交流越來越密切，對于英語人才的要求也越來越高。通過相關文獻閱讀可以得知，當前高校英語教學是我國教育改革過程中十分重要的內容，一直以來都處于改革狀態，但是受到教學模式固化的影響，導致改革效果不顯著。對于傳統教學模式而言，教師在課堂活動中處于主體地位，學生被動地接受知識，這樣沒有互動的課堂，導致英語教學效果不理想，學生缺乏英語實際運用的機會，溝通能力弱。所以，各大高校要積極進行教學模式創新，采用多維互動教學模式調動課堂氛圍，優化教學質量水平，有效改善傳統教學所存在的缺陷。

二、多維互動教學模式的理論基礎

(一)構建主義理論

所謂的構建主義理論，也就是結構主義理論。這一理論強調將學生作為主體展開教學活動，教師發揮著引導的作用。在學習活動中，學生應該充分發揮自身的主觀能動性，以現有的知識作為基礎進行自主探究，借助教師的引導進行知識的學習。這一理論認為學生是具有主觀能動性的，在學習活動中不能過分地依賴教師，要學會獨立思考和解決問題。要想全面提高學生的學習質量水平，就要求其具備學習的欲望，積極參與到學習活動中來。比如，通過一些比賽等活動，可以充分激發學生的學習熱情，對教學效果優化具有重要作用。在構建主義理論基礎上進行高校英語教學模式的改革創新，能夠全面提高英語的教學質量水平，優化教學效果。

(二)社會互動理論

這一理論于20世紀80年代形成，是與人性和人的社會性具有緊密聯系的一種理論。所謂的社會互動就是人和人之間的互動，還包括人和群體以及群體與群體之間的互動，主要是指行為上和心理上的相互作用。英語這門基礎性較強的語言學科，在教學過程中要注重交流互動，組織相關的實際運用活動，培養學生具備交流溝通的能力，這也是英語教學中十分重要的教育目標。充分將多維互動教學模式運用到高校的英語教學活動中，能夠有效聯結互動和英語教學，激發學生參與教學活動的熱情，充分發揮其主觀能動性參與英語活動，促進師生之間的情感，同時對于學生英語的運用能力提升具有促進作用。總而言之，多維互動教學模式產生的依據是社會互動理論，對于高校英語教學不斷改革創新具有深遠影響。

三、高校英語教學存在的問題

(一)教學模式相對單一，注重書面忽略了實踐教學

隨著教育改革步伐的不斷加快，高校的招生模式不斷變化，但是高校英語教學依舊采用傳統的教學模式。傳統的教學模式相對單一，導致教學效果不理想，學生學習狀態不佳。無論是哪一年齡階段，英語教學采用的大多都是書本知識的講解，學生處于被動接受的地位，整個課堂活動缺乏師生之間的交流溝通，導致學生掌握書面知識較多，口語交際能力相對較差。對于語言類的學科而言，交流互動是最為關鍵的環節，能夠促進學生掌握言語交流能力。而英語教學，大多只注重書面成績，忽略了英語的口語交際水平，因此，需要對學生英語口語的運用加大關注度。

(二)學生缺乏熱情，課堂氛圍不活躍

對于學生而言，興趣至關重要，如果對學習失去興趣就缺乏了動力。英語作為一門必修課程，學生進行學習的目的大部分都是迎接考試，而忽略了英語本身所具有的作用，對于英語學習缺乏熱情。同時，由于課堂的氛圍不活躍，學生對英語缺乏學習動力。就當前各大高校的英語教學而言，教師在課堂中處于單方面講授狀態，與學生缺乏交流溝通，學生處于被動地接受狀態，很難吸引學生參與到學習中，未能調動學生的學習熱情。由于整個課堂活動中教師和學生沒有進行有效互動，所以教師很難發現教學活動中所出現的問題，及時調整教學策略，從而影響教學效果。雖然英語屬于基礎性的必學科目，但是學習非母語語言存在一定困難，只有通過大量的閱讀和積累，積極進行口語練習，才能有效提升英語口語交際能力。在進行口語練習時，由于大部分的學生口音不同，往往出現害羞、不愿開口等現象，練習受到嚴重阻礙。這樣一來，就會大大打擊學生對英語學習的興趣，導致學生缺乏學習動力。

四、多維互動教學模式在高校英語教學中的有效利用

(一)促進教師轉變教學思維，突破傳統的教學模式

社會在不斷發展，對于人才的需求也在不斷提高，過去傳統的教學模式已經不能滿足當前的需要，因此進行教學模式改革創新至關重要。要想有效轉變教學模式，就要制定科學合理的教學大綱，將培養英語人才作為教育目標。在教學過程中，不應該僅僅注重學生的書面成績，還要注重學生對英語的實際應用能力，將兩者作為教師教學效果評估的內容。作為高校教師，要及時轉變自身的教學思維，充分將多維互動教學模式運用到英語教學活動中，提高英語教學質量水平。此外，還要注重傳統教學方式的轉變，注重與學生之間的交流互動，提高學生英語交際能力。學生和教師之間存在年齡差距，導致部分教師和學生之間的交流活動受到嚴重影響。教師要想融入學生的隊伍中，就要充分了解學生，采取有效措施與學生之間拉近距離，充分調動學生的學習積極性，為學生營造自由的課堂氛圍，進而有效優化教學效果。

(二)積極轉變課堂角色定位，營造交流互動氛圍

對于傳統教學活動而言，教師是整個課堂的主體，學生處于被動接受知識的地位。構建主義理論背景下，學生是課堂活動的主體，教師起到引導作用。傳統課堂中，教師掌控著整個課堂活動，學生缺乏自主探究機會。所以，積極轉變課堂的角色定位具有十分重要的意義，要讓學生成為課堂的主人，教師起到輔助作用，充分發揮學生的主觀能動性，對學習產生興趣。此外，作為教師還應該給學生之間創造交流互動的機會，促進學生之間的討論與學習。對于英語這門實用性較強的學科而言，只有學生成為課堂的中心，才能提高學生的英語實際運用能力。最后，作為教師還要避免中文教學，為學生營造一個良好的英語學習氛圍。

(三)積極促進課內外有效融合

高校進行英語學習的主要途徑是課堂活動，由于課堂時間的限制，學生可以在課堂上學到的知識很少。英語語言應用能力的提升是一個漫長的歷程，需要很長時間的積累。大部分學生在英語課程結束之后不會進行及時有效的復習，也不會通過其他途徑進行課下英語學習，加上英語學習存在一定的難度，長此以往，會導致所學知識出現遺忘的現象。所以，教師要為學生營造課外學習機會，促進學生之間的交流溝通，有效培養學生的英語學習習慣，提高學習效率。教師可以布置一些課外線上作業，督促學生進行英語學習，并及時提交作業，這樣有利于學生形成良好的學習習慣。此外，還可以借助一些有趣的課外活動，如配音比賽、話劇表演等，充分激發學生的學習熱情，培養學生良好的英語學習興趣。

(四)充分發揮現代教育技術資源作用

高校要充分發揮現代教育技術資源的作用，利用微信平臺、校園網等資源融入多維互動教學的過程中，以此提高互動教學的效果。教師可以通過教學軟件布置作業，進行課題內容的安排。學生按照要求提交作業后，教師可以利用公共平臺進行點評，學生和教師之間可以通過公共平臺進行溝通和交流，讓教師的作業點評充滿互動性和開放性，提升課堂的教學效果。教師還可以通過QQ、微信等網絡工具將相關的教學內容共享和推送給學生，學生從中選擇自己感興趣的知識點進行選擇性學習，這樣有利于教學內容實用性的提高。總之，現代教育技術資源的充分利用，可以有效提高多維互動教學的效果。高校開展現代教育過程中實現教學資源的優化利用，能夠促進教學效率，達到育人的目的。

五、結語

由于社會的發展需要高素質的英語人才，所以各大高校積極進行英語教學模式的改革創新。文章對當前各大高校的英語教學現狀進行深入探究，了解所存在的問題，提出針對性的解決措施。充分引入多維互動教學模式，能夠有效改善所存在的問題，將學生放在課堂的中心位置，激發學生對學習的熱情，有效提高教學質量水平，培養高素質的英語人才，全面提升學生英語實際運用能力，最終有效實現英語教學的改革與發展。