將人文素養教育融入高校英語教學中的探索

霍俊燕

(包頭醫學院，內蒙古 包頭 014040)

一、引言

高校英語作為一門語言學科，其本身具備著深厚獨特的文化底蘊。在英語教學上，針對學生的全面發展，重視人文素養教育的加強，以此保障高校教育的全面性，為社會穩定發展提供人才保障。在高校教育中，為了保障學生的全面培養，需要在英語教學中培養學生的人文素養與精神，通過提升高校學生的培養質量，實現高校教育的優化建設。同樣在高校英語教學中，強化學生的人文素養是素質教育改革的重點內容，通過改革英語教學內容，實現教學模式的優化，從而讓英語教學兼顧人文素養教育，為高校教育的健康發展提供保障。

二、人文素養教育現狀分析

在我國高校的英語教學中，大部分學生習慣接受知識教育，對人文素養層面教育的缺乏，導致學生無法正確認識人文素養提升的重要性。在現有的高校教育體系中，對人文教育路徑的研究較少，導致人文教育的質量較低，影響了學生的全面發展。英語教學與人文教育相結合是開展人文教育的新途徑，對學生的培養和學生人格的健康發展發揮著積極的作用。然而，在當前的大學英語教育中，普遍缺乏人文教育，對學生的人格發展缺乏一定的指導，制約了學生的全面發展。高校英語教育在人文素養的培養中具有不可替代的作用。但長期以來，由于對高校英語教學課程缺乏重視，對其屬性的深入探索不足，難以充分發揮文化素養培養的作用。如果在教育中，學生的道德素質不高，個人素質不強，很難在社會中立足，更不用說學生的發展為國家社會做出貢獻。因此，在新形勢下，高校教育必須積極發揮其在素質教育中的作用。在英語教學過程中，加強學生的人文素質教育，這是大學教育的本質，也是培養現代高素質人才的實際需要。

三、高校英語融合人文素養教育策略

(一)優化英語課程教學內容

在高校開展英語課程教學中，融合人文素養內容能夠讓學生欣賞美、發現美，通過對優秀英語作品的教學，從而感受其中蘊含的價值觀與人生觀，通過情感共鳴的形式來提升學生的人文素養。加強英語課程建設，提高英語課程的人文素養教育質量，實現人文素養教育與大學英語教學的高度融合。傳統的大學英語教材缺乏對人文教育元素的有效整合和設計，造成了人文教育價值的局限性。大學英語教育應優化相關教育內容的設計，豐富和擴大人文教育內容，確保英語教學內容的質量。大學英語教師應該積極創新和改革教學內容。例如，在大學英語教學中，教師可以增加一些與時代密切相關的內容，重視人文素養教育的開展，同時也可以在教學中加入學生喜愛好奇的文化內容。可以引導學生閱讀欣賞富含人文話題的作品，如一些表達濃濃的親情的英語作品，展現毅力重要性的文章，表達對生活熱愛的作品，展現關心社會和他人的短篇報道等。在高校英語教學中，教師應充分利用這些優秀的外國人文作品，探索作者對人文素質的理解，教育學生，提高學生的審美能力和人文素質。同時，教師應該充分了解學生的外國文化水平和知識需求，創新和豐富教育內容，加強英語人文作品融入課堂教育，優化英語教學內容，激發學生的學習熱情，促進學生人文素質的良好培養，以此優化人文素養教育。

(二)創新教學模式

在高校英語教學中，培養學生的人文素養需要創新教學模式。英語是促進學生全面發展不可缺少的教學課程，高校英語課程除了培養學生的英語核心素養外，也需要培養學生明辨是非的能力，讓學生形成正確和健康的價值觀。在英語教學方面，人文素質教育與英語技能教學相結合，引導學生獲得一定的發現和探索能力，從而培養他們的創造性思維，引導他們追求更理想的人生目標。因此，在英語教學中，為了實現學生人文素質的有效培養，教師必須根據課程目標優化教學模式的設計。在英語教學中，教師要做好每節課的設計。以培養學生的人文素養和英語核心素質為目標，選擇和設計教學模式，結合教學內容，設計問題情境，改進教學設計、文本解讀和課后指導，并通過師生互動和學生探究，解決英語教學中存在的問題，優化教學過程和方法。大學英語教師應該在培養、提高學生能力的基礎上，豐富教學方法，提高學生的學習興趣，提升學習效果。傳統的教學方法過于單一，制約了學生思維和理解能力的發展。英語教師應該根據學生的興趣、專業需要和發展需要來創新設計并實施教學方法。例如，教師可以采用角色扮演法、情境教學法、思維導圖法等方法進行教學。這樣既能提高學生學習英語的積極性，使他們掌握創造性思維模式，又能有效提高學生的綜合素質，對全面提升學生的英語能力具有明顯的促進作用。

同樣，在英語教學模式的創新中，培養學生的思辨能力，使學生形成正確、健康的審美觀，結合一定的技能訓練，使學生提升創造能力，引導他們在正確價值觀的影響下不斷提升自主學習能力和英語綜合應用能力。因此，在大學英語教學中，為了實現學生人文素質的有效培養，教師必須根據培養目標，優化教學模式的設計。在英語教學中，教師可以充分利用線上線下混合式教學模式，為學生補充、提供豐富的人文素養相關教學素材，保證學生的課前及課后學習，并借助互聯網教學平臺的數據統計，及時督促學生的自主學習，或有效解決學生在線學習中遇到的問題，對學生的任務完成進行獎勵，激發學生的學習積極性，進而有效推進學生人文素養的自主提升。

(三)合理運用英語進行人文教學

英語教學主要是教師對相關英語作品和語言知識的講解。在傳統的教學模式中，教師作為課堂主導，學生跟隨教師學習知識，理解文學。然而，學生對英語教學中人文知識理解還不夠深刻，這將不可避免地制約著學生意識形態理解的發展和學生審美能力的提高。為了實現學生人文素質的有效培養，必須突出英語教學中的人文教學，為學生提供文本欣賞、閱讀機會，讓學生體驗豐富的英語課外實踐，提高學生的人文意識理解，提高學生的思辨與審美能力，使學生更全面、深刻地理解英語文化中的人文素養。大學英語教師要做好教學指導，引導學生參與學習，提升自身綜合能力，引導學生參與英語技能活動，鍛煉英語聽說讀寫能力，并在語言實踐活動中提高人文素養。教師需要積極引導學生深入探究英語作品的人文性，品味和把握作品的人文教育效果，發掘英語作品下的人文素養教育價值。在教學過程中，可以通過豐富的課外活動對學生人文素養的發展產生潛移默化的影響。

例如，可以給學生設置制作英語手抄報的任務。將學生分成幾個學習小組，共同制作英文手抄報，手抄報可以是短新聞報告，也可以是著名的電影欣賞報告，通過手抄報可以促進學生合作，積極學習，另外通過學生制作和展示手抄報，每個學生可以了解不同的風俗、習慣甚至不同國家的家庭愛情內容，以達到提升學生人文素質的目的。同樣，也可以組織學生參加英語演講比賽，為學生設定一個積極的人文素養話題，如“我和我的祖國”，然后給學生一定的時間來收集相關資料、組織演講內容，然后學生進行英語演講，比賽可以在整個學校進行，也可以在班級之間，學生在寫作、演講過程中不僅可以學習英語知識，還可以鍛煉他們的英語綜合能力，從而提高其人文素養。

(四)教師隊伍建設

在英語教學過程中，教師起著核心的引導作用。因此，教師的示范作用對學生會產生很大的影響。只有提高教師的審美能力和人文素養，才能在教學過程中以自己的一言一行潛移默化地影響和感染學生。在英語教學中，培養學生的人文素養，既要把握課堂時間，又要融入學生的日常生活。教師要把握素質教育的要求，努力把美育和人文教育滲透到英語教學中，以習慣培養為出發點，使學生形成正確的人生觀和價值觀。加強教師對學生的鼓勵引導作用，幫助學生在教師的耐心引導下積極參與到課堂活動中，以此提升英語教學的效率，幫助學生整體提升人文素養，體現高校英語教育的真正目的。

四、結語

由此可見，在高校英語教學中，培養學生的人文素養顯得尤為重要。在當前加強素質教育的背景下，高校英語教學應發揮其在人文素養的培養優勢，教師應加強對英語人文素養的重視，強化人文素養教育工作的效率與質量。通過在英語教學中引導學生的素質品德建設，不斷提升學生的綜合素養，為學生的全面發展提供保障。