“為”而“不為”引導學生“知行合一”

?顧 歆

明朝學者王守仁提出了“知行合一”的觀點，認為認識事物的道理要和在實踐中運用此道理結合起來，其中“知”指的是知識，“行”指的是人的實踐。在展開小學德育教育的時候，若只是將德育的知識點灌輸給學生，則學生的印象不深刻，很難在實踐中加以運用。若能結合“知行合一”的思想，引導學生展開實踐活動，通過“為”的方式了解哪些是不對的行為，知道什么是“不為”的行為，則能讓學生加深印象，更好地糾正學生的錯誤行為。

一、溝通協調，形成習慣

當學生出現錯誤的時候，若教師直接批評指正，那么學生難免會產生逆反心理，德育教育的效果反而不好。此時若能積極和學生進行溝通協調，引導學生自主思考什么是對的，什么是錯的，并基于“知行合一”的思想在實踐生活中驗證自己的想法，嘗試在實踐中思考不良行為帶來的后果，那么就能促使學生自覺認識到自己的問題，進而自覺改正，養成良好的行為習慣，起到德育教育的效果。

在積極和學生家長進行溝通后，發現有的學生在家中十分懶惰，不愿意幫助父母分擔家務，讓其做家務的時候，總是以正在做功課作為推脫。結合這個問題，要和學生進行溝通交流，了解其思想根源是什么：“其實，做家務也可以幫助你更好地完成功課的，比如我們的作文題目如果是‘記一件難忘的事情’，你就可以寫一下自己做家務的過程中發生的趣事。”學生提出：“我覺得做家務很累，不想做。寫作文之類的事情，可以借助想象。”這樣就了解了學生的思想根源，不是擔心做家務影響功課，而是因為懶惰心理。此時就要引導學生思考：“其實，動靜結合是最好的生活方式，和家長一起做家務，還能改善和爸爸媽媽的關系。你是不是常常和爸爸媽媽吵架呢？如果你們一起做同一件事情，說不定就能增進彼此的了解。”這促使學生得到啟發，他嘗試在生活實踐中調整自己的行為，漸漸地感受到了做家務的意義，逐步變得愛做家務。

班主任在溝通協調的過程中，不僅要做好學生之間的協調工作，也要做好學生和家長、學生和任課老師之間的協調工作。只要經常進行細致耐心的溝通工作，就能幫助學生認識到自己的問題，不斷端正學習和生活的態度。

二、主題交流，監督反思

不少學生的善惡觀念比較淡漠，認為對自己有利的事情就是正確的事情，要改變學生的這種想法，不能只是灌輸，而應該組織學生圍繞相關主題展開交流討論，嘗試在辯論中認識到自己的問題。班主任要在此過程中起到監督反思的作用，要積極引導學生認識到自己思想中的矛盾點。此后還要引導學生在實踐中加以驗證，這樣就能讓學生的個性品質得到發展，體現“知行合一”的特點。

不少學生存在追星的問題，此時組織學生參加“我們向偶像學什么”主題活動，引導學生展開辯論活動，說說年輕人是不是應該有偶像，應該向偶像學什么。在此過程中，班主任要監督學生的想法，促使其反思。如引導學生拓展思路：“剛剛大家所說的偶像，都是歌星影星。那么，其他行業的人，是否也能成為偶像呢？比如在這次新冠肺炎流行時期，鐘南山帶領大家抗擊疾病，這算不算偶像呢？”這促使學生拓展思路，學生認識到：“我們要從偶像的身上學到一些什么，不僅要學習其專業技能，還要學習其思想品德。”鼓勵學生展開“知行合一”的實踐活動，在生活中尋找不同的偶像，看看他們的身上是否有值得學習的地方，并嘗試學習偶像的精神，改善自己的行為。

在組織學生展開主題交流的過程中，要給學生一定的自由度，促使學生進行自主實踐活動。這樣學生就能靠著自己的努力明白對錯善惡，同時也能讓班級學生在思想上形成一種合力，促使其相互協作，學生相互之間會監督彼此的行為，這樣每一個人都能得到反思，進而提升自己的品德修養。

三、組織活動，適時介入

要體現“知行合一”的教學思想，還要組織學生參加各種社會實踐活動。教師要給學生一定的空間，引導其自主思考如何處理各種問題，并適當介入，在學生感到困擾的時候給予幫助，引導學生解決問題。在實踐活動中，學生能相互監督，共同提高，這樣能促使班集體健康成長。

在班級中有不少學生親子關系較差，有較強的逆反心理，總是認為家長不了解自己。在班主任工作中，組織學生和家長一起展開親子活動，嘗試解決彼此的問題。利用微信組織召開“親子交流會”，家長和孩子面對面地交流，說說對方身上的優點。此時班主任要適當介入，引導雙方看到對方身上的優點，認識到對方的良苦用心。這樣就能避免親子交流會陷入僵局，從而能有更好的效果。此后還要引導學生思考：“有什么方法能展現出你對家長的愛呢？能否用一個小舉動體現出自己的心意呢？”這促使學生“知行合一”地展開實踐。如有學生選擇了幫助父母做早飯的方法，讓父母能在早上多睡一會兒覺。通過這樣小小的舉動，促使家長和孩子的關系變得更和諧，孩子也能體會到父母的愛。

在組織并參加活動的過程中，學生經歷了“為”的過程，在此過程中，學生認識到了哪些事情“不為”，這樣就能幫助學生品行轉變，促使學生健康成長。

在小學班主任工作中，要避免直接用說教的方法進行德育教育。若能將德育思想滲透到學生的日常生活和各種課內外活動中，則能促使學生不斷改善行為，健康、全面地成長。