淺析小學音樂課堂教學中的“自主、合作、創新”模式

?蔡 瑤

教師要實現在各教學環節中體現學生的主體地位的目的，讓學生接受更加專業的教育，給小學音樂注入新鮮血液。因此，本文將以小學音樂“自主、合作、創新”課堂教學模式為主題來展開分析，通過詳細闡述在小學音樂教學工作中要采用“自主、合作、創新”課堂教學模式的價值，再提出促進小學音樂“自主、合作、創新”課堂教學模式順利開展的可行性對策。

一、針對在小學音樂教學中激活學生熱情開展自主學習的探究

在小學音樂教學中為了促進“自主、合作、創新”課堂教學模式的順利實施，要求教師應激活學生熱情，開展自主學習。處于小學時期的學生，雖然心理和生理都處于發展階段，對一些新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，但是很難保持注意力一直集中，這就要求教師避免采用機械式灌輸教學模式，因為這種教學手段不僅不能激活學生學習熱情，還會讓學生對音樂課堂產生抵觸心理，這就要求教師依據學生的年齡特點來制定符合其身心發展的教學模式，以此激發學生學習欲望，更愿意主動地參與到各學習環節中。例如，當教師在為學生講解“森林狂想曲”這一內容時，本節課的教學目的是讓學生處于一種輕松愉悅的學習氛圍中，了解該首音樂作品的旋律，并產生情感上的共鳴，所以教師應注重創設夢幻般、精靈般的熱帶雨林，因此教師要發揮出信息技術的利用優勢，提升創設情景的真實性，那么隨之學生的學習熱情將會被激活，而教師則要善于引導學生能夠想象自身處于一大森林中，以此來激發學生的學習興趣，更加配合教師授課。總體來說，教師應善于掌握學生的內心喜好來制定更多符合學生身心發展的教學內容，才能讓學生開展自主學習。

二、針對在小學音樂教學中善于組織學生開展合作學習的探究

在小學音樂教學工作中教師應當善于組織學生開展合作學習，在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師能夠迎合新課改提出的各項要求，轉變傳統教學理念和態度，在授課過程中體現學生主體地位，讓學生將自身的價值和優勢全面展現出來，使其有著更加廣闊的發展空間。所以，教師則應注重采用合作教學模式授課，要求教師依據學生認知能力、學習基礎、興趣愛好分組，讓學生在課堂中相互交流溝通，產生思維上的碰撞。例如，教師在為學生講解“森林狂想曲”這一內容時，則要求教師在授課過程中為學生開展“森林家庭”教學活動，為學生確定完這一主題后，可以要求各小組學生自主挑選道具、音效和臺詞，而教師則應要求一點：無論各個小組應怎樣演繹都要體現出自身所表達的主題，并且內容積極向上，通過這種手段將會讓各小組相互溝通交流，提升團隊協作意識，教師也可以融入競爭色彩，讓各小組相互競爭，看哪一個小組所制作出的“森林家庭”活動更加具有真實性、專業性[1]。

三、針對在小學音樂教學中發揮學生想象力開展創新學習的探究

根據音樂新課程標準來探究，其明確指出教師在實際授課過程中應為學生創設具有趣味性和針對性的創造性情景、活動內容、活動方式，以此來讓學生對學習始終具備熱情，并拓展自身想象空間，促進健康成長和全面發展。這就要求在后續教學過程中教師應及時轉變傳統教學理念和態度，在音樂教學工作中積極鼓勵學生加強思考、深入探索，利用自身智慧來進行發散性思維，落實學生有著音樂個性化發展。例如，當教師在為學生講解“小小雨點”這一內容時，教師在實際教學工作中應改變傳統教學策略，先為學生提出具有針對性的問題，像：“小雨點會掉落在美麗的花上、草上，給他們帶來快樂，那么同學們還知道小雨點還會掉落在哪里，給誰帶來快樂嗎？”通過提出這一問題則將會激發學生求知欲和探索欲，促使學生積極思考。而在這時，教師也可以鼓勵學生聯系自身生活實際，像有的同學會說“小雨點會落在池塘里，讓水里的小魚都高興得搖尾巴”“小雨點會落在森林里，讓小樹茁壯成長”。通過設計這一教學工作會讓學生激發自身想象力，并始終跟上教師的授課節奏，更加全面表現自己。所以說，在后續小學音樂教學工作中教師應注重發揮出“自主、合作、創新”課堂教學模式的利用優勢，讓學生能夠轉變以往學習態度，促使學生真正成為小學音樂課程的主人，熱愛音樂，提升音樂素養。

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在小學音樂教學工作中采用“自主、合作、創新”課堂授課模式的重要性。教師應迎合新課改提出的各項要求，轉變傳統教學理念和手段，在后續小學音樂教學工作中教師應激活學生熱情開展自主學習、善于組織學生進行合作學習以及發揮學生想象力落實創新學習，讓學生對音樂課堂具有正確認知，激發學習主動性，為促進小學音樂教學工作的順利開展和學生全面發展奠定堅實的基礎。