借助“泰微課”培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)

?孟圣玫

信息化2.0的時代已經(jīng)到來，信息技術課程已作為中小學生必修課程融入了學生們的日常生活中去，傳統(tǒng)信息技術課程理論知識的講授，已經(jīng)無法滿足學生的需求。教育部《義務教育信息技術課程指導綱要(2018版)》指出：通過教學使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的“信息素養(yǎng)”。要讓信息技術成為師生終身學習和學科間融合的基本技能，提高全體師生的信息化水平，來更好地適應信息化社會的生活。尤其是現(xiàn)在的中小學生，更應該正確地引導他們認識信息素養(yǎng)，了解培養(yǎng)良好的“信息素養(yǎng)”的重要性，通過教學使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。

隨著網(wǎng)絡技術的不斷更新和發(fā)展，微課、微格教學等等網(wǎng)絡教學形式受到越來越多的人的喜愛，基于如此大環(huán)境下，泰州市教育局聯(lián)合全市中小學教師籌辦了更貼近泰州教育的教學資源庫——“泰微課”(Taizhou Microlecture)泰州中小學微課程。在“泰微課”中，涵蓋了中小學的所有課程，利用“泰微課”實施課堂教學，更有助于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

一、“泰微課”在小學信息技術教學之功效

(一)信息意識的轉變

網(wǎng)絡是一本特殊的百科全書，包含了極其豐富的信息：海量的教學資源，當然也包括了許多的垃圾信息。“泰微課”的出現(xiàn)，在極大程度上排除了垃圾信息對學生的影響。利用“泰微課”課程資源，讓學生積極主動地挖掘對自己有幫助的課程信息，搜集、整理、再加工，并將其與自己的學習任務相關聯(lián)，從而成為一名善于觀察、善于思考、信息意識較強的合格小學生。

(二)信息能力的提高

提高全體中小學生的信息能力，是信息技術課程的基本任務。這些能力包括計算機的正確使用、鍵盤輸入的方法、WPS文字的使用、WPS演示的制作等等，課程內容較多。而目前的信息技術課課時卻很少，一般每周只有一課時的課時安排，如此有限的課時量，是無法讓學生掌握，并熟練運用信息技術的。教師課堂“一遍過”的形式，更讓學習能力較弱的學生，感到學習的疲憊，課堂上老師講解得太快，課后無法復習。“泰微課”則將中小學階段的所有課程，按每一課中每個小知識點進行劃分，每節(jié)“泰微課”的時長為3-5分鐘，充分地做到了短小又精致，成為每個學生的“私人家教”。

(三)信息道德的樹立

《中小學信息技術課程指導綱要》明確提出，信息技術課程除了讓學生了解和掌握基礎知識和基本技能，還要培養(yǎng)學生良好的信息道德素養(yǎng)。信息道德則是指在傳播和利用信息時所要遵循的道德行為準則。在“泰微課”中，除了書本知識的講解以外，還有許多拓展知識的補充。每一課從制作、上傳、審核、評審，每一個步驟都有多人進行審核，內容積極向上，充分地將信息道德融入課程內容中、將信息道德融入對學生的作品要求中。

二、“泰微課”在小學信息技術教學中實施之策略

(一)前置性導學

每一節(jié)“泰微課”都要求制作教師配上一份導學單，學生在自己學習泰微課的同時，還需要完成制作教師布置的導學單。每周40分鐘的信息技術課對于學生而言時間很短暫，課堂內容多，獨立思考問題的時間較少。在課前，布置結合“泰微課”的前置性導學任務，則減輕了學生的課堂學習負擔，每周末5分鐘的預習，讓學生對下周的課堂內容有一個初步的認知，更留給學生非常大的思考空間，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，進一步提高學生對信息收集、整理的能力，轉變學生的信息意識。

(二)課堂教學導入

教師在教學時，若將“泰微課”中與課程相關的微課視頻引入日常教學中，可以很好地調動學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能。例如，在五年級《花朵繽紛》一課，我們可以先利用泰微課中的相關內容，讓學生更直觀地感受到本節(jié)課需要完成的項目效果，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，逐步提高學生的信息素養(yǎng)。

(三)課程深入拓展

將“泰微課”引入教學中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也帶來學生拓展知識的新途徑。小學信息技術課程由于課程安排，三到六年級每周只有一課時的課程安排，課堂實際授課時間有限，老師無法將知識點面面俱到。例如三年級的《認識計算機》一課中講到了計算機的組成，最直觀的方法就是在教室中現(xiàn)場跟著老師拆開一臺計算機主機進行觀察，但這又浪費了課堂大部分時間。“泰微課”3-5分鐘的微課時間，可以很快地幫我們解決這一難題，讓學生既學到了知識，又節(jié)約了課堂時間。

(四)課后隨時復習

“泰微課”將課程內容按課程目標細化，對每一個細微的知識進行點對點記錄，讓學生能夠根據(jù)自身的情況，有針對性地選擇合適的“泰微課”進行自主復習、補差。對于基礎較差的學生，可以做到隨時看、反復看，突破了傳統(tǒng)的教學模式，更提高了學生自主學習的積極性，樹立終身學習的學習觀念。

總之，教師巧妙地在信息技術課堂教學中引入“泰微課”資源，不僅能夠讓信息技術課堂充滿生機和活力，提高課堂教學效果，更能有效地提高學生的信息素養(yǎng)，成為一名更好地適應信息化社會生活的合格小學生。