先學后教 先生后師
——打造現代小學信息技術課堂新節奏

?陳玉清

先學后教的課堂教育模式最早是針對成人教育提出的，對于成人來說，他們已經具有了一定的邏輯思維能力和社會閱歷，并且形成了一定的學習習慣，繼而可以依靠自身的能力完成對所學內容的探究和分析。所以，在將先學后教的教育模式引入小學階段時，許多教師認為學生的能力有限，不能似成人般進行知識的自主學習。因此，在小學信息技術課程的教學中，教師應當在凸顯學生主體地位的前提下，主動創建“先學后教”的教育模式，為學生提供輔助資源，以便學生的學習能力得到前所未有的發展。

一、使用微課技術，創設先學后教環境

信息技術的飛速發展，使得現代教育資源逐步成為教師教學中不可或缺的工具，與傳統教育手段相比，現代化的教育資源能夠將靜態、枯燥的學習內容進行直觀、具象的處理，給予學生新穎的體驗。所以，在先學后教的教育思想指導下組織學生進行信息技術知識的自主預習，教師不妨利用微課技術為學生制作預習的視頻，調動學生的積極性，使得學生在主動瀏覽微課中，對信息技術知識有一個事先了解，為教師之后的教學奠定良好的基礎。

以《編輯幻燈片》一課的教學來說，教師先對本節課的內容進行分析，指出“打開演示文稿并插入新的幻燈片”“插入文本框和藝術字”“對幻燈片中的內容進行豐富化的設計”等，是本節課的教學重點。之后，教師以上述知識為內容，進行預習微課視頻的制作，為學生提供自主預習的資源。在微課視頻制作完畢后，教師將微課傳送給學生，引導學生透過觀看微課視頻，自主認識到應當如何打開演示文稿進行幻燈片的插入，如何插入文本框和藝術字等。當教師在課堂上教授本節課的內容時，學生因為已經對所學內容有所認識，因此可以迅速地理解教師的講解，提高本節課的學習質量。

可以看出，教師使用微課技術為學生提供自主預習的視頻，能夠優化學生的預習形式，使得學生的預習變得不再枯燥和乏味，以便學生在主動預習中完成對信息技術知識的預先了解，奠定高效施教的基礎。

二、利用學案導學，引領知識自主學習

在以往的信息技術課程中，教師只是簡單地讓學生展開信息技術知識的自主學習，卻沒有為學生設定一個明確的方向，而小學生自身的學習能力較弱，因此在自主學習時也常常表現出雜亂無章的狀態，使得自主學習的質量達不到理想的效果。所以，為了改良這一現象，教師可以結合信息技術課程的教學內容，為學生設定導學案，將學習的主動權交給學生，讓學生沿著導學案上的要求進行信息技術知識的建構。

比如，在《玩轉微信交流》一課中，教師就可以通過導學案的應用，引導學生展開自主學習。具體來說，在導學案中分為以下模塊，首先是“學習目標”模塊，目的是直接向學生呈現出最終的學習狀態，使得學生掌握自學的大方向；其次是“填空”模塊，在這一模塊中圍繞微信注冊、微信登錄、微信使用等內容進行填空題的設定，目的是讓學生基于空白的填寫，理清本節課中教授的基本知識；緊接著是“簡答”模塊，其中設定了“微信的登錄方式有什么應用優勢和不足嗎？”“應當如何有效地利用微信呢？”等問題，以便學生可以對微信的使用有一個深入的認識，強化學生自主學習的效果。在學生以導學案為方向完成對本節課內容的探索后，教師再根據導學案上反饋出的情況對學生進行指導，以便踐行先學后教的教育思想。

顯而易見，導學案的設計能夠讓學生擁有自主學習的方向，使得學生按照導學案上的步驟，按部就班地展開信息技術知識的學習活動，從而助推先學后教教學模式的落實。

三、打造合作小組，實現問題自主解決

合作探究是先學后教教育模式中的一個重要環節，通過合作探究不僅可以給予學生充分的自主性，引導學生以主人公的姿態對所學信息技術知識進行全面、精準的分析和探索，同時能夠提高學生的綜合素養和合作意識，幫助學生實現問題的快速解決。此外，在學生進行知識的自主學習時也能夠發現，有許多問題是不能依靠學生個人的能力進行解決的，所以，教師有必要為學生打造合作小組，以便學生透過合作的方式對問題進行逐一解答。

例如，在《插入超鏈接》一課中，為了讓學生理解超鏈接的含義和作用，使得學生掌握創建超鏈接和動作按鈕的方法，教師向學生提出“如何在演示文稿中插入超鏈接和動作按鈕呢？”的問題。隨后，教師請學生按照自己的理解，以及自身的信息素養，對上述問題進行分析，并嘗試提出個人的見解。緊接著，教師為學生創建合作學習的小組，讓學生以小組為單位對上述問題進行探討，以便在交換彼此思想中，逐步分析出插入超鏈接和動作按鈕的方法和步驟。

不難看出，合作小組的結構能夠讓學生擁有與他人進行對話和交流的平臺，使得學生可以真正地占據課堂上的主體地位，依靠自身的能力對信息技術知識進行分析和解讀，從而促進先學后教模式的生成。

總而言之，小學信息技術教學應當全面提升對先學后教教育模式的重視力度，積極地通過優化、改進先學后教的方式來不斷地挖掘該教學模式的優勢，并具體應用在課前預習、課中教學的各個環節，以便讓信息技術課堂更加高效，有效促進學生信息素養的形成。