淺談小學語文教學中信息技術的有效應用

?陸子卓

一、引言

隨著現代教育技術的不斷發展和信息技術的普及，語文課堂中也越來越多地使用了各項信息技術。信息技術能夠將文字、圖片、動畫、音頻和視頻等融匯在一起，極大豐富了原有的課堂教學手段。但在實際教學中，教師也不能過度依賴信息技術而使語文課堂本末倒置，應通過有效應用信息技術來優化小學語文課堂教學。

二、在小學語文教學中有效應用信息技術的意義

信息技術的發展豐富了課堂教學手段，給予了語文課堂教學新的活力。但在教學中，也不可避免地出現了教師過度依賴信息技術而導致語文課堂本末倒置的現象。信息技術只是工具，語文課堂教學才是主體，只有讓這個工具真正有效地發揮出對語文課堂教學的輔助作用，才能有效優化語文課堂教學。

(一)提升學生的語文學習興趣

興趣是探究語文世界最好的老師。小學生由于年齡尚小，對于新鮮事物充滿著好奇與激情，尤其是對于新的呈現方式。在小學語文課堂教學中運用上信息技術，能夠充分適應小學生的身心發展特點，滿足學生感官刺激需求和好奇心理，激發學生的學習興趣。因此，教師在課堂上使用多媒體技術給學生播放與課堂知識相關的動畫、圖片、音頻或者視頻時，這些生動形象的情境能夠極大地調動起學生的積極性，教師只要再稍加引導，就能把學生的學習興趣自然轉換到語文學習中來。

(二)提高課堂的教學效率

傳統的語文課堂教學的模式較為單一，教師在進行教學情境的創設、教學環節的引導時大多都是以談話的形式，而對于較為抽象的知識點和較難理解的文本段落，傳統的教學手段呈現起來較為繁瑣而抽象。把信息技術運用到小學語文課堂中，就為這些方面的教學帶來了極大的便利，借助多媒體實現用圖像或視頻的形式，將知識直觀形象地呈現在學生面前，學生更容易理解，課堂教學的效率也就隨之提高了。

(三)提升學生的綜合能力

信息技術的利用能夠充分調動學生的各項感官并參與到課堂教學中來。在這樣的課堂中，學生不僅要聽教學內容，更要聚精會神地觀看視頻等相關素材，使學生在多感官的綜合作用下自覺思考問題。信息技術的運用還能增加課堂教學的互動性，適時地調節課堂教學的氛圍。例如在低年級識字教學時，在課件上時常會用到游戲識字的方式，在引導學生理解景物描寫的時，呈現出相關事物的圖片，通過這種教學方式，調動學生的積極性，讓語文課堂化靜為動，促進學生綜合能力的提升。

三、正確處理信息技術與語文課堂的關系

信息技術在語文課堂中始終應該扮演著工具的角色，不能反客為主，更不是語文課堂教學的唯一工具，處理好兩者關系，才能優化語文課堂教學效果。

(一)語文教學為主體，信息技術為輔助

在語文課堂中，語文教學才是主體，一切教學手段的運用和教學環節的設計都應該是以語文學科教學為出發點。信息技術的運用不可避免地會影響到語文教學的內容與形式，但語文學科的各項語文素質內核是不變的。教師要堅持語文教學的主體地位，從語文的學科角度出發來組織教學，信息技術始終是為語文教學服務的輔助工具。

(二)多媒體技術與傳統媒體相結合

現代信息技術中的多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，與傳統教學媒體是相輔相成的。在實際教學中，它并不能完全替代傳統的教學工具。譬如，在低年級的語文課堂中要進行寫字教學，教師固然可以運用課件動畫進行寫字筆畫展示，但這并不能替代教師對學生手把手式的寫字指導，只能起到補充展示的作用。試想，一名語文教師若不能夠寫出一筆端正美觀的粉筆字和硬筆字，僅僅靠課件的寫字動畫展示，那是必然不能達到寫字教學的理想效果的。因此，只有多種教學手段并存，優勢互補，相輔相成，才能取得最佳的效果。

(三)注重信息技術應用的實效性

教師在應用信息技術時應注重實效，保證信息技術工具使用的科學性，找準呈現時機。教師在制作多媒體課件時，要從語文學科教學實際出發，根據學生的認知規律，有序地安排各項多媒體素材。在設計和教學時，要充分發揮信息技術的直觀性和交互性，注重學生的綜合素養的訓練。一切教學設計和組織要以語文學科教學的實效為基準，不能為了教學形式的多樣好看而去設計信息技術的應用環節。

四、小學語文教學中信息技術的有效應用策略

在小學語文課堂中，信息技術的應用應以優化語文教學效果為目標，唯有如此才能稱之為“有效”的應用。反之，則非但“無效”，還可能對語文教學起到阻礙作用。

(一)創設信息化教學情境，提高教學效率

在語文課堂教學中，教學情境的創設既能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，更能將一些復雜的問題簡單化，提高課堂的教學效率。傳統的教學手段中，情境大多是通過教師的語言談話來創設，較為抽象，且反復使用的話，學生對此的反應刺激閾值也會有相應的提高。而信息技術的應用，則為情境創設的方式提供了更為豐富多樣的可能性，可以是簡單的一幅圖片，也可以是內容更為豐富的視頻。教師一般可以在導入部分、復雜問題理解以及拓展延伸等課堂教學環節中來創設信息化情境進行教學，既能調節課堂氛圍，又能較為高效地解決教學問題。

(二)運用多媒體技術突出重點難點

現代多媒體技術在教學內容呈現形式上有著較為明顯的優勢。因此，在小學語文課堂教學中，利用多媒體技術來強調教學內容的重點與難點通常能取得較好的教學效果。但教師不能僅關注信息技術呈現重點難點的形式，這樣就容易變成呈現效果的拼湊，舍本逐末。教師要根據教學內容的具體特點來設計表現形式，注重與傳統教學媒體的優勢互補，相輔相成。例如在低年級識字教學時，就可借助多媒體技術創設識字游戲情境，在文本閱讀教學時，可以創設聯系實際的生活情境來理解文本內容。總之，要根據語文教學的內容，突出重點，注意詳略得當，充分利用好多媒體技術的直觀性和交互性。

(三)信息獲取促進語文積累

學生語文綜合素養的提升需要厚積薄發。信息技術在小學語文教學中的應用應該深入到學生的學習生活中去。教師需要引導學生在日常學習生活中主動地運用信息技術去獲取與語文學科相關的信息，積累語文素材，在潛移默化中提升自身的人文素養。如此一來，課堂內外相輔相成，幫助學生突破時間、空間的限制，讓學生的知識面得到拓展，思維得到發散，并將這些素養積累盡情運用到語文學習中來。

五、結語

信息技術在小學語文課堂中的有效應用，無疑對小學語文教學是有著極大的優化作用的。但教師在應用信息技術時，需要正確處理好其與語文學科教學的關系，明確語文教學的主體地位，讓信息技術作為一種新型輔助工具與傳統教學手段相輔相成，有效優化小學語文學科的教學效果。