如何在小學數學教學中應用心理匹配策略

?尤麗芳

教師想要在小學階段的數學知識教學中，應用心理匹配策略進行教學，就需要先根據教學知識與學生的認知設計認知沖突，以此不但可以激發學生學習的欲望，還可以培養學生虛心學習的態度，從而可以提升學生參與教學的積極性。接著，教師需要根據教學知識設置懸念，以此不但可以提升學生參與教學的欲望，還可以激活學生主動學習的興趣。之后，教師需要鼓勵學生創新，以此不但可以幫助學生掌握數學知識，還可以提高學生學習的興趣，最終可以達到使學生擁有自主學習的能力和興趣的目的。

一、設置沖突，激發學生學習的欲望

學生是擁有著一定的知識和認知的。教師在教學時，需要抓住教學知識設置知識認知上的沖突，以此不但可以降低學生自大并不愿學習的可能性，還可以激發學生學習知識的欲望[1]，從而可以使學生虛心并積極地進行學習，最終可以達到為提升學生自主學習能力和數學水平打下良好基礎的目的。

例如；教師在帶領學生學習“年、月、日”這三種常用的時間單位時，可以先向學生說：“我知道有很多學生都認為已經掌握了這三個時間單位，接下來教師向學生提出三個問題，只要三個問題全都答對，本節課就進行自由活動。”以此可以提升學生思考并解答的興趣。接著，教師可以向學生提問：“小明是1996年2月出生的，大明是1997年2月出生的，請問到2025年時大明和小明分別幾歲？大明和小明誰是哥哥？到2025年時大明和小明分別過了幾次生日？”并給學生五分鐘的討論時間。在五分鐘的討論時間中，教師可以讓學生在座位上自由地進行討論。在討論時間結束后，教師可以向學生提問：“討論好了嗎？”并在學生回答“討論好了”后點名讓學生回答，這時學生會回答：“2025年時小明29歲，大明28歲。小明是哥哥。小明過了29次生日，大明過了28次生日。”當學生回答后，教師可以搖搖頭并說：“恭喜你們自由活動沒有了。”并在學生提出質疑時，向學生說：“再給五分鐘的時間讓你們重新思考。”之后，教師可以向學生講解：“1996年是閏年是有2月29號的，但題目并沒有說明小明是在2月幾號出生。到2025年時，并沒有說清楚是哪一月份。”最后，教師可以向學生說：“在學習下一單元時，同樣會先問你們三個問題，如果全都答對，就可以進行自由活動。”教師使用這樣的教學方式進行教學，不但可以激發學生學習的欲望，還可以激發學生求勝的欲望，從而可以為提升學生自主學習能力打下基礎。

二、設置懸念，激發學生主動學習興趣

教師在教學時可以借鑒電視劇的套路，設置教學懸念，以此不但可以營造積極探索的教學氛圍，還可以使學生在探索后牢固地掌握教學知識，更可以激發學生主動學習的興趣，從而可以達到使學生主動學習數學知識，并為提升學生自主學習能力打下基礎的目的[2]。

例如：教師在帶領學生學習“能被3整除的數的特征”的知識時，可以先向學生說：“在開展教學前，先進行一場教師與學生的競賽游戲吧。”并在學生提起興趣時，向學生講解競賽游戲規則：“學生自由分成兩組，一組作為競賽游戲的裁判，另一組與教師進行競賽。在競賽時，學生與教師隨機說出一個數，并讓對方判定所說的數字是否能夠被3整除。判定的時間為五秒，超過判定時間或判定錯誤需要減一分。教師與學生分別有十分，當一方的分數扣完，競賽結束，而還有分數的一方獲勝。”接著，教師可以讓學生分組，并按照分組安排座位，同時讓作為裁判的學生拿好計算器。在學生準備好后，教師可以宣布競賽開始，并讓競賽的學生說出數字，當學生說出數字后，教師需要快速地判定，并說出判定結果。在競賽結束后，教師可以向學生提問：“服不服？”并在學生提出疑問時向學生講述：“學習了本課知識就知道我為什么判定得這么快了。”同時，帶領學生進入教學。教師以此進行小學數學知識教學，不僅可以提升教學氛圍和學生參與教學的積極性，還可以激發學生主動學習的興趣，從而可以為提升學生主動學習的能力打下基礎。

三、鼓勵創新，提高學生自主學習能力

教師在教學時，需要引導學生對教學知識進行探究，并鼓勵學生進行創新，以此不但可以提升學生參與教學和思考數學知識的積極性，還可以培養并提高學生自主學習數學知識的能力，從而可以提升學生學習并發現新思路和新觀念的能力，最終可以達到提高小學數學知識教學效率的目的。

例如：教師在對“負數的初步認識”進行教學時，可以先畫出X方向的數軸，并在數軸上標示出……-7、-6、-5、-4、-3、-2、-1、0、1、2、3、4……。接著，教師可以向學生提問：“-6和-4誰大？”并引導學生思考。在學生思考后，教師可以讓學生提出自己的觀點。當學生提出的觀點一致時，教師可以提出不同的觀點，并讓學生根據教師的觀點進行思考，以此使學生產生不同的觀點，然后教師可以讓學生進行辯論。教師這樣進行教學，可以提升學生發現創新，并自主學習數學知識的能力。

教師以此應用心理匹配策略開展小學數學知識教學，不但可以提升學生自主學習數學知識的興趣和能力，還可以提升學生參與教學并學習數學知識的興趣，從而可以提升學生解答問題和發現創新的能力，最終可以達到培養學生數學素養，并幫助學生養成虛心學習習慣的目的。