小學美術深度課堂中有效互動的策略探析

?孫海燕

小學美術深度課堂是指基于深度學習的美術課堂，是學生在教師的指導下圍繞挑戰性任務而展開的富有一定深度的學習，是一個“由淺入深”的理解性學習過程。深度美術課堂中學生能夠積極主動地思考，批判地學習美術知識、美術技能、美術思想，并能夠將已有的知識、技能等遷移運用到新情境，有效地解決問題。互動促進學生主動學習，讓學生愛動腦、會思考，互動提升了學習深度。互動是一種交互作用與相互影響的過程，課堂互動有師生互動、生生互動。師生互動不是“教師問學生答”，不能“教師動學生不動”，而是師生之間的雙向性的交互作用，有時教師是互動發起者，有時學生是互動的主體。生生互動是學生與學生之間積極主動交往與交流的過程，是雙向的甚至是多向的交互影響。傳統美術課堂幾乎沒有互動，一般都是教師講，學生聽，師生之間、生生之間很少溝通交流，學生的發言都是被動發言，學生的學習都比較粗淺，對事物缺乏深刻的認識和理解，學生的審美能力得不到有效提高。我充分認識到互動在深度課堂教學中的重要意義，積極開展基于深度課堂的互動策略研究，現結合教學實踐，談談小學美術深度課堂中有效互動的策略。

一、創設良好環境，營造和諧互動氛圍

傳統美術課堂中，教師高高在上，學生呆若木雞，一動都不動。要改變這種現狀，首先要創設良好的課堂環境，給學生營造和諧的互動氛圍。教師應放下架子，走下高高的講臺，消除師生之間的鴻溝，與學生零距離接觸，要與學生平等相處，給學生民主自由，創造和諧的師生關系，愉悅學生的心理，使他們敢于互動，樂于互動，積極交往，主動交流。例如，我在教學《表情豐富的臉》一課，戴著一個面具進入教室，一下子引發了學生好奇，我接著給幾個學生發了面具，讓他們戴上表演，然后，我和學生一起玩“做鬼臉”游戲，看看誰的表情豐富。師生共同玩樂營造了寬松的氛圍，放松了學生心情，點燃了學生熱情，促進了學生主動學習的積極性。教師應讓出課堂時空，開放教學環境，讓學生有機會說話，有機會操作，有機會交流。教師不能把學生抓得死死的，不能把時間抓得緊緊的，要解放學生的大腦、嘴巴和雙手，讓他們想，請他們說，給他們做，教師要自己少說一點，把學習時間留給學生，讓他們成為學習的主人，使他們有機會互相交流，相互溝通，和諧互動。

二、制造矛盾沖突，點燃思維互動火花

行動是思想的外衣，表達是思維的外露。有所思考才會有所表達，思考是互動的引擎。有效互動是一種積極思考所引發的雙向交流，思維碰撞是有效互動的助推劑。思維參與的互動才是有效的互動，深度課堂中的互動是一種思維的交鋒，是思想的交換。無論是師生互動，還是生生互動，都必須以思考為前提，對事物進行審美理解，方能有效地表達出自己的思想觀點。

在美術深度課堂中，為了點燃學生思維互動火花，我通過制造矛盾沖突，引發學生思考，激發學生討論，促進他們互動。例如，在《畫情緒 畫性格》教學中，我首先給學生出示了凡·高的《星月夜》，讓學生觀察猜想作者創作時的情緒。這是一幅仁者見仁智者見智的作品。甲同學說：“作者當時很興奮！”乙同學反駁說：“不對，畫面以藍色為主色調，說明作者當時的心情很悲傷。”丙同學說出另一種觀點：“畫面的線條曲折繁密，我認為作者當時很憤怒。”顯然，這幅畫已經激發了學生的爭議，點燃了他們思維火花，成為他們互動的導火索。我趁機給學生介紹作品的創作背景，引導學生鑒賞作品。

三、開展協作學習，增加生生互動機會

“若不團結協助，任何力量都是弱小的。”在傳統課堂中，獨立學習是唯一方式，每個學生都是獨立封閉的，相互之間不相往來，各學各的，不互相協作，壓根就沒有互動的機會。學生與學生之間需要互動，互動可以交流情感，增進友誼，互動可以促進知識、方法、經驗、思想等的交換，可以相互借鑒學習，提高學習的效果與效率。

合作是增強互動的最佳途徑，合作增加了學生交往的機會，交往促進了互動交流。例如，在教學《船》一課中，為了增加生生互動的機會，我讓學生通過小組合作的方式用廢舊材料做船，學生在合作中積極互動，互助協作，共同完成了制作任務。

四、設疑提問引領，提升師生互動深度

互動有淺層互動與深層互動之分，深度課堂需要深層互動，深層互動是深度思維支撐下的互動交流，是圍繞核心問題展開深入討論，體現了思維的廣闊性、深刻性、獨創性。深層互動不僅體現在學生能夠主動發言，而且做到精彩發言，深層互動能夠有效提高學生美術語言表達能力、形象思維能力、創新實踐能力。

問題是思維的源泉，好的提問可以激發和支持思考，促進學生深度互動，讓課堂交流更有效。我在美術教學中，經常以設疑提問的方式引領學生互動，助推學生由淺入深地思考，以提升師生互動深度。例如，在教學《實物的聯想》一課時，我給學生出示了一支鉛筆、兩粒黃豆、四把梳子，然后依次提出如下三個問題：“這些物品美嗎？”“能把它變美嗎？”“怎樣把它變美？”這三個富有邏輯性的連環提問，引領學生一步步邁入思維深水區，并展開積極的互動交流，他們對聯想方法及其價值有了深刻的認識與理解，知道了“通過一定的聯想，將現成的物品進行一定的組合，就會變得可愛有趣，散發新的美感”。

互動是深度課堂的有效渠道，深度學習的課堂需要師生的有效互動。讓我們在美術深度課堂中，創造良好環境，營造和諧互動氛圍，制造矛盾沖突，點燃思維互動火花，開展協作學習，增加生生互動機會，設疑提問引領，提升師生互動深度。