小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行高效教學(xué)的分析策略

?劉 云

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效是學(xué)生有興趣地去參與，有主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)，能夠在知識(shí)獲得后合理運(yùn)用的課堂教學(xué)。當(dāng)然，高效還表現(xiàn)在學(xué)生在實(shí)踐與運(yùn)用中進(jìn)行反思與總結(jié)，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題的解決中形成一定的數(shù)學(xué)思維和問題解決的策略。如此，我們?cè)趺茨苁沟眯W(xué)生在課堂有效學(xué)習(xí)，建構(gòu)高效數(shù)學(xué)課堂呢？

一、優(yōu)化設(shè)計(jì)與引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)與研究，并注重在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。而我們要試圖建構(gòu)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，某種程度是標(biāo)準(zhǔn)要求下對(duì)教材中教學(xué)單元的重難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)等的落實(shí)。于是，我們的課堂的高效是以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)單元、課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生愿意學(xué)、可以學(xué)、能夠?qū)W的可操作的問題單、問題群和實(shí)踐題。如此，我們要提高課堂教學(xué)效率，就要有效解決“學(xué)生要學(xué)怎樣的數(shù)學(xué)”的問題，這就是要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化效果和教師有藝術(shù)性的引領(lǐng)。

如五年級(jí)《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》的教學(xué)活動(dòng)中，我們教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)、思考和解決中獲得轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維。那么，怎么讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化”思維，激發(fā)對(duì)“轉(zhuǎn)化”思維的學(xué)習(xí)和深入探究的興趣呢？我們不妨在導(dǎo)入階段讓學(xué)生溫故《曹沖稱象》的故事。首先，我們可以問學(xué)生是否知道“曹沖稱象”的故事，如果有學(xué)生知道，我們可以讓學(xué)生講；如果學(xué)生不清楚，我們就讓學(xué)生觀察動(dòng)畫《曹沖稱象》，然后談?wù)劜軟_是怎么稱象的，這樣稱可不可以，你從中獲得了什么，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，對(duì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思維有初步的感知和認(rèn)識(shí)。

之后，我們趁熱打鐵，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自主實(shí)踐。當(dāng)然，我們要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，如果很多學(xué)生看上去一臉茫然，我們可以對(duì)圖片的觀察和閱讀的方法進(jìn)行再指導(dǎo)，引領(lǐng)和推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究可行的解決路徑。讓學(xué)生在猜猜、想想、畫畫等活動(dòng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化思維的實(shí)踐，從而獲得轉(zhuǎn)化思維的興趣和方法，在問題解決中對(duì)轉(zhuǎn)化思維有進(jìn)一步的體會(huì)和理解。當(dāng)然，興趣是最好的老師，讓喜歡表現(xiàn)的小學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題是提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好方法。我們可以讓學(xué)生自己想想，在生活中找到一個(gè)事物，如一片樹葉，如何計(jì)算它的周長(zhǎng)，思考如何進(jìn)行數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維的運(yùn)用。

二、引導(dǎo)合作與探究，促進(jìn)師生有效互動(dòng)

課堂是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的課堂，需要推動(dòng)學(xué)生的自主閱讀、自主分析，自己從數(shù)學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)中找出數(shù)學(xué)信息、問題和解決策略；還要鼓勵(lì)學(xué)生多合作、多交流，透過現(xiàn)象探究數(shù)理的本質(zhì)。

推動(dòng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作與探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)是高效課堂構(gòu)建的重點(diǎn)。課堂可以設(shè)計(jì)成一個(gè)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的情境。如在一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)元角分》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生在對(duì)人民幣基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們每個(gè)小組聯(lián)系生活，并從家里帶來一些生活、學(xué)習(xí)用品(或者學(xué)具代替)，讓他們合作思考，自主創(chuàng)設(shè)小組內(nèi)的“小小超市”的情境活動(dòng)，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，然后進(jìn)行活動(dòng)表演，從中獲得知識(shí)的運(yùn)用，在合作交流和相互探討中獲得人民幣的認(rèn)識(shí)、使用和換算等知識(shí)，不僅創(chuàng)造性地進(jìn)行課時(shí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，還提高了聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。

在推動(dòng)深度合作和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們教師要多引導(dǎo)，多推動(dòng)，多讓學(xué)生在問題情境下有效地學(xué)習(xí)。如在“圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)”這里內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我們先實(shí)物展示，讓學(xué)生對(duì)這兩種立體圖形有認(rèn)識(shí)，然后通過剪、割、拼的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐的組成部分、名稱、側(cè)面圖以及面積和體積等的計(jì)算進(jìn)行合作探討。當(dāng)然，這些活動(dòng)開展中，學(xué)生會(huì)遇到一些問題和困難，我們老師要注意關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)撥指導(dǎo)并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考和整理，從而讓學(xué)生得到圓柱側(cè)面積、體積等計(jì)算公式，體會(huì)其實(shí)際運(yùn)用。

當(dāng)然，在推動(dòng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師還要注意對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)注他們是真合作、真探究，確保每個(gè)組員都積極參與。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，我們還要注意先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，如“圓的面積”這一內(nèi)容，教材上將圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形還是比較抽象的，我們采用多媒體方式，讓學(xué)生在動(dòng)畫觀看中體會(huì)圓的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)化法的有趣和有效。比如在不規(guī)則樹葉的面積計(jì)算中，我們也可以采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不規(guī)則之處都是有可能轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形的，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力得到訓(xùn)練。當(dāng)然，如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)或數(shù)學(xué)思維方面存在不足，也可以采用微課的形式，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，有深入學(xué)習(xí)和思考的興趣，通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，多樣合作和探究學(xué)習(xí)的開展，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)、運(yùn)用和思維的運(yùn)行，提高課堂教學(xué)的效果。