小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐探討

?陸正娟

在新課改教程的不斷推進(jìn)實(shí)施下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)也提出了新的要求，提出在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)作用，來(lái)提高學(xué)生的解題思路和階段性思維，從而改正傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中的不足。教師應(yīng)以科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和分析，來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。

一、以學(xué)生為主體，因材施教

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用探究中，教學(xué)模式非常重要，比如在教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要以學(xué)生為主體，在課堂上更好地讓學(xué)生進(jìn)行接受和理解。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，提前做好備課工作，了解學(xué)生的情況以及學(xué)習(xí)的程度，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行觀察和分析，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力[1]。

例如：蘇教版教材中《球的反彈高度》，教師可以利用學(xué)生的活潑程度，讓他們?cè)谡n堂上以實(shí)踐的方式，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，教師給學(xué)生一定的討論空間，讓他們相互之間進(jìn)行討論，可以找到重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，并形成良好的溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，并引導(dǎo)學(xué)生分成小組，以扔球力度的不同，反彈高度存在著一定的差異，讓他們進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)和練習(xí)，進(jìn)而從中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，并鍛煉他們的綜合素質(zhì)和邏輯思維能力。

二、利用教具，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)

教師要秉承以學(xué)生為主、以教師為輔的教學(xué)理念，在小學(xué)生的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的課程和方法，進(jìn)行教導(dǎo)和傳授，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，吸引他們的注意力。例如：在蘇教版教材中《圓》這一課，教師可以采用多媒體的設(shè)備，播放與“圓”相關(guān)的故事，并為他們講述身邊的圓形事物，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣，采用更新穎的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂中可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生想象圓形在我們的日常生活中有哪些應(yīng)用，讓學(xué)生可以互動(dòng)回答，并積極發(fā)揮他們的創(chuàng)新性思維能力和口語(yǔ)性表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)[2]。

再比如：蘇教版教材中的《數(shù)一數(shù)》這一課，教師可以讓學(xué)生拿出自己的學(xué)習(xí)用具，以及書包中的教材和書，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的書包中裝了多少樣?xùn)|西，自己的筆袋里放了多少支筆，讓他們相互之間進(jìn)行驗(yàn)證，并設(shè)立小判官，讓他來(lái)認(rèn)證，其他同學(xué)數(shù)數(shù)的正確程度，并留有相應(yīng)的課堂作業(yè)，讓學(xué)生可以更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的接受能力

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，授課方式較為單一，教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，和學(xué)生聽(tīng)講的方式效果不夠明顯，因此，教師可以利用有效的方法來(lái)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效果和興趣，運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方法，提升時(shí)效性的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以集中注意力，以舉手搶答的競(jìng)爭(zhēng)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如：在蘇教版教材中《元 角 分》這一課，教師可以引用書本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓角分的形狀和標(biāo)識(shí)以及顏色，并以多媒體的方式，教導(dǎo)教學(xué)生如何運(yùn)算，并播放相關(guān)的買賣視頻，讓學(xué)生分成不同的小組，以手動(dòng)繪畫紙幣的方式進(jìn)行買賣，現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)生的接受能力，更好地了解學(xué)生的不足，從而提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生在互動(dòng)中，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，不斷地吸取更多的知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

再比如：蘇教版教材中《認(rèn)識(shí)圖形》這一課，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)教材的預(yù)習(xí)，來(lái)達(dá)到更好的效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多樣的圖形，并讓他們拼湊成更多的形狀，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。教師可以幫助學(xué)生，并以身作則，教學(xué)生如何切割圖形，如何拼湊圖形，讓學(xué)生可以在游戲和實(shí)踐當(dāng)中，認(rèn)識(shí)更多的形狀。也可以帶學(xué)生走到操場(chǎng)和學(xué)校的各個(gè)角落，讓學(xué)生觀察物體和場(chǎng)景以及人物，讓他們產(chǎn)生一定的聯(lián)想和認(rèn)知，更好地辨認(rèn)圖形，以實(shí)踐性、動(dòng)手性的教學(xué)方法，可以更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，了解圖形的知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

綜上所述，利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，作為更有效的教學(xué)方法，需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成。教師要設(shè)立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)，高度給予重視，并明確學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，以多樣性的教學(xué)方式，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層化的培養(yǎng)和教育，以合理的導(dǎo)入方法，引入創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的合作交流以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。