潤物無聲 陶行知思想在德育中的應(yīng)用

?葛 晶

班主任是班級的引路人，要營造和諧的班級氛圍，使得整個班級積極向上?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，學(xué)生的生活環(huán)境里，充斥著大量的惡性信息，從游戲廣告到校園霸凌，社會性校園事件層出不窮。為避免學(xué)生模仿或做出惡性行為，教師需要加強(qiáng)德育教學(xué)，及時扼殺不好的苗頭。班主任擔(dān)任的是班級管理工作，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植荒車?yán)肅死板。工作不能一味照搬教條，教師要結(jié)合實(shí)際情況制定對策，將德育教學(xué)變得有趣又潤物細(xì)無聲。

針對德育工作，教育家陶行知提出了很多思想理念，到今天也是值得我們學(xué)習(xí)的。著名的四顆糖故事，就是陶老實(shí)踐理念的最好例子。有人會質(zhì)疑陶老的思想已經(jīng)過時，事實(shí)上現(xiàn)今的小學(xué)德育工作中，他的思想還能得到很好的應(yīng)用。我將就自己的德育工作經(jīng)驗(yàn)談一談如何將陶老的理念融入日常教學(xué)中。

一、生活即教育，培養(yǎng)禮儀意識

“生活即教育”的理念出自陶老的生活教育思想，旨在給學(xué)生提供人生真正需要的教育，不是假的教育，讓教育與生活、學(xué)校與社會密切聯(lián)系，血脈相通。小學(xué)德育教學(xué)目的之一就是教導(dǎo)學(xué)生成為一個遵紀(jì)守法，懂文明有禮貌的人。中國自古以來就是禮儀之邦，足見禮儀意識的重要性?，F(xiàn)在很多孩子備受家里寵愛，有些養(yǎng)成飛揚(yáng)跋扈的性子，對長輩隨意指使，缺乏基本的禮貌。教師要有意識地強(qiáng)調(diào)禮儀之道，像政府提出的八禮四儀，就是引導(dǎo)未成年人的行為準(zhǔn)則。

儀表之禮，餐飲之禮，言談之禮等等要求學(xué)生要保持面容干凈穿著大方，愛惜糧食，用語文明，這些雖然看上去都是小細(xì)節(jié)，但不是瞬間就可以養(yǎng)成的好習(xí)慣。班主任先從學(xué)生意識上改變，灌輸禮儀理念，再漸漸地要求學(xué)生從行為上做到。作為班主任，更要嚴(yán)于律己，一言一行都體現(xiàn)禮儀風(fēng)范。比如有一次我主動和一位同學(xué)打招呼，盡管那位同學(xué)顯得有些局促和害羞，但也向我問好了。等到下次再遇見時，他就主動開口問老師好。不僅是在學(xué)校里，在家里也要堅(jiān)持保持好的行為習(xí)慣。這就需要家校合力，父母要以身作則，班主任要多和家長們溝通，讓父母督促孩子養(yǎng)成懂禮儀的好習(xí)慣。用禮儀教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長，增大禮儀學(xué)習(xí)在德育工作中的占比，將禮儀之道發(fā)揚(yáng)光大。

二、道德是首位，建立規(guī)范制度

陶行知認(rèn)為，“道德是做人的根本……沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！边@句話足見德育工作的重要性。小學(xué)時期的學(xué)生需要約束和規(guī)范，僅僅用語言是沒有辦法制約他們的。像低年級學(xué)生無序的情況，管理制度就顯得尤為關(guān)鍵。教師根據(jù)自己班級的具體情況，建立相應(yīng)的管理制度。根據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等制定詳細(xì)的班級管理制度，是幫助學(xué)生們建立秩序化的第一步。

比如低年級學(xué)生活潑好動，可以將制度細(xì)分化，班級分為幾個秩序小組，組員輪流當(dāng)組長記錄同學(xué)們有沒有不規(guī)范的行為。包括擦黑板值日，打掃，午間休息時講話等等，分門別類地設(shè)置好“獎”“罰”的措施，清晰明了。教師要時常強(qiáng)調(diào)規(guī)范紀(jì)律，帶領(lǐng)學(xué)生們落實(shí)到行動上，讓他們學(xué)會分辨什么是該做的，什么是不該做的。當(dāng)然班主任也要用真誠的態(tài)度關(guān)愛孩子，耐心引領(lǐng)，使學(xué)生能夠逐漸走向自律，不再依靠制度的約束。

三、勞動最光榮，樹立勞動價值觀

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出：“要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際。積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀?！?/p>

勞動精神在某種程度上也體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)合一”的思想，從勞動中學(xué)到有益的技能和經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子認(rèn)識社會認(rèn)識家庭，培養(yǎng)孩子愛勞動愛思考的積極意識。

結(jié)合上面提到的制度建設(shè)，班主任可以展開班級勞動活動，選一選勞動小能手，鼓勵孩子參與。在班級之外，家庭實(shí)踐和社會實(shí)踐也能促進(jìn)孩子熱愛勞動。像邀請父母記錄孩子在家里完成的一些力所能及的事情，開展“家務(wù)比拼”，調(diào)動孩子的積極性，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。社會實(shí)踐方面，帶領(lǐng)學(xué)生做小小志愿者，幫助環(huán)衛(wèi)工人清理街道；去養(yǎng)老院陪老人們聊天，做一做家務(wù)，這都是愛勞動，愛助人的表現(xiàn)。

道阻且長，行則將至?？偨Y(jié)來說，班級就像個大家庭，班主任擔(dān)任著大家長的角色，此時德育工作就尤為重要?；谔招兄壬乃枷?，讓小學(xué)德育工作可以從生活化入手，培養(yǎng)學(xué)生禮儀意識、制度意識和正確的勞動價值觀，使得德育不刻意，而是體現(xiàn)在學(xué)生生活的一點(diǎn)一滴中。