農(nóng)村小學(xué)英語有效課堂的教學(xué)策略探討

?王娟娟

隨著新課改的推出，素質(zhì)教育的不斷深入，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，而且取得了很好的教學(xué)效果。現(xiàn)階段很多農(nóng)村小學(xué)也都已經(jīng)開始建設(shè)英語學(xué)科的教學(xué)。但是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)楹芏嘟處煻荚谑褂靡酝慕虒W(xué)方法，受到以往教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的效果無法得到提升，而且英語教師的教學(xué)方法老套，教學(xué)觀念比較保守，再加上教學(xué)能力比較差。這些問題也就限制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的英語能力無法得到提升。因此，農(nóng)村英語教師一定要找到合理的方法來解決這些問題，提升教學(xué)的效果，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)，得到更好的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣

老話說得好，興趣是最好的教師，興趣是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)的動(dòng)力。因此，英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，英語教師要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生可以對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。不過，要是英語教師還在使用以往的教學(xué)方法，那么在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)使學(xué)生失去興趣，從而不愿意去學(xué)習(xí)英語知識(shí)。所以，在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，英語教師可以經(jīng)過設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生好奇，想去了解知識(shí)的答案，這樣的方法就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

例如：在教學(xué)英語單詞單復(fù)數(shù)的時(shí)候，英語教師就可以在課前準(zhǔn)備幾張動(dòng)物圖片，其中一張圖片上是一只小狗，在小狗的下面寫著Dog，然后另一張圖片上有一群小狗，然后在圖片下面寫著Dogs。然后英語教師要讓學(xué)生自己來觀看區(qū)別，并且告訴學(xué)生復(fù)數(shù)變換的方法以及如何進(jìn)行表示。等到學(xué)生了解這一知識(shí)之后，英語教師就可以再拿出一張圖片，圖片是一只小牛，然后也寫上它的英語單詞Cow，教師要讓學(xué)生們來閱讀這個(gè)單詞，隨后拿出一張畫有一群牛的圖片，但是這張圖片不要加入英語單詞，要讓學(xué)生來回答。這時(shí)英語教師就可以問學(xué)生“What’s this？Can you guess？”這時(shí)學(xué)生也就會(huì)根據(jù)剛才所學(xué)習(xí)的知識(shí)回答教師Cows。經(jīng)過這樣的教學(xué)方法，使用圖片來講解單詞的單復(fù)數(shù)知識(shí)，從而可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加了解，也對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，提升學(xué)生的英語理解能力。

二、運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生非常喜歡模仿，特別是進(jìn)行角色扮演，可以有效地吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)感興趣，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語知識(shí)。角色扮演的教學(xué)方法，就是說讓學(xué)生去模仿課文當(dāng)中的人物，然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。為了可以讓角色扮演更加真實(shí)，英語教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去制作一些課文當(dāng)中所需要使用的道具，經(jīng)過這些道具會(huì)讓角色扮演變得更加真實(shí)，而且學(xué)生也就更有興趣進(jìn)行模仿，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《At Christmas》的時(shí)候，英語教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來制作一些圣誕節(jié)將會(huì)使用的道具，如圣誕樹、圣誕襪、圣誕老人的胡子和帽子等等，而且還可以讓學(xué)生將相關(guān)的英語單詞和句子放到禮品盒當(dāng)中，這樣的方法會(huì)讓班級(jí)變得像圣誕節(jié)環(huán)境一樣，然后再進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自己來選擇禮品盒，然后根據(jù)禮品盒中的單詞和句子來學(xué)習(xí)英語，然后英語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以介紹一下圣誕節(jié)的由來，以及一些相關(guān)的小故事。等到知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，英語教師就可以讓學(xué)生來模仿如何過圣誕節(jié)，并且讓學(xué)生帶上課前所制作的圣誕節(jié)道具然后根據(jù)課文的內(nèi)容來進(jìn)行模仿。讓學(xué)生可以在有趣的活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，達(dá)到英語教學(xué)的目的。經(jīng)過角色扮演的教學(xué)方法，建立一個(gè)充滿樂趣、活躍的英語課堂，使學(xué)生對(duì)英語的興趣可以一直保持下去，而且讓學(xué)生清楚地學(xué)習(xí)教師所教學(xué)的內(nèi)容，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)。

三、建立生活情境，開展生活化教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生之所以會(huì)對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生厭惡，其中一個(gè)原因就是外國學(xué)生的生活和我國農(nóng)村學(xué)生的生活不一樣。要是學(xué)生可以在生活當(dāng)中隨意地使用英語來進(jìn)行和人溝通，那么學(xué)生也就不會(huì)對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生厭惡感了，而且還會(huì)喜歡上英語知識(shí)，愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，不過要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，英語教師就一定要在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用生活化的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過這樣的方法可以有效地讓學(xué)生喜歡上英語，豐富學(xué)生的英語知識(shí)。

例如：在進(jìn)行教學(xué)《At the snack bar》的時(shí)候，如果條件允許英語教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一個(gè)餐廳的背景照片來進(jìn)行教學(xué)，要是在課堂中沒有多媒體技術(shù)，那么英語教師就可以提前準(zhǔn)備一張餐廳的照片放到黑板上。然后英語教師要先帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文和單詞，等到學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)有所了解之后，英語教師就可以進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生來扮演餐廳當(dāng)中的服務(wù)員和顧客，來進(jìn)行模擬生活，經(jīng)過這樣的生活活動(dòng)讓學(xué)生來了解外國人的飲食風(fēng)格。經(jīng)過這樣的小活動(dòng)，既可以讓學(xué)生練習(xí)自己的英語交流水平，還可以讓學(xué)生全面地了解外國的飲食文化和所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。從而讓小學(xué)英語課堂變得更加生活化，有效地提升英語教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總的來說，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)中所存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到了影響，所以學(xué)校和教師一定要重視這些問題。農(nóng)村英語教師一定要在根本上改變教學(xué)的觀念，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不斷地優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)道路中可以更好地發(fā)展。