幼兒課程游戲化和區域活動高效結合思路構建

?李婷婷

一、當前幼兒教育現狀及問題分析

當前幼兒教育現狀受到諸多因素的影響，在實際的教學過程當中，由于缺乏操作性強的統一教學標準，以及游戲化教學場地不夠，使得游戲化教學與知識教育的平衡難以把握，從而加大了幼兒課程游戲化的難度。

(一)缺乏操作性強的統一教學標準

在當前的幼兒教育當中，缺乏了操作性強的統一教學標準。不同的幼兒園教學，往往根據教師學生的主觀性，而選擇多種多樣的教學方式，我們應當肯定這種根據幼兒自身特點而選擇的多樣化教學方式，但如果過度多樣性的話會缺乏對教學標準的統一，從而使得真正的教學共性問題得不到重視。

(二)幼兒園缺乏游戲化教學場地

幼兒園缺乏游戲化的教學場地。在實際的教學過程當中，由于許多幼兒園自身建設缺乏資金的投入和支持，這就導致幼兒園的游戲化教學場地十分缺乏，并不足以支持幼兒園開展多樣化的游戲化教學，從而使得區域活動的結合，成為更加困難的阻礙。游戲化教學場地的缺失，直接導致了幼兒園無法很好地開展游戲化教學與區域活動結合。而教學場地的質量和標準，也是目前在幼兒園教育領域中缺乏的部分。

(三)游戲化教學與知識教育的平衡難以把握

游戲化教學與知識教育之間的平衡度難以把握。游戲化教學的本質，是讓幼兒解放天性在游戲中教學，寓教于學，而知識教育是對幼兒的知識啟蒙和專業知識的教學。這兩者之間如果達不到一個平衡點的話，就會使得幼兒覺得教學無聊，從而難以啟發和激發幼兒的學習興趣。如果實際的游戲化教學與知識教育之間的平衡與關系不能夠得到把握，就會使得幼兒教學過程當中失去秩序，讓幼兒教學無法達到應有的教學成果，也無法激發幼兒的學習興趣。

二、提高幼兒游戲化教學與區域活動有機結合的措施

即便在幼兒游戲化教學與區域活動相結合的過程當中，仍然存在著許多問題，包括當今幼兒教育現狀并不盡如人意。但我們仍然可以通過開展一些提高和改善的措施，使得幼兒游戲化教學與區域活動能夠得到有機會結合，幫助提升幼兒課程游戲化和區域活動結合的教學質量。以下將從三個方面提出開展對提高幼兒游戲化教學與區域活動有機結合的措施。

(一)加強幼兒教師從業人員的培訓

幼兒園應該加強對幼兒教師從業人員的相關培訓，提高幼兒教師的從業門檻，在工作當中不斷加強對幼兒教師人員的教學質量培訓和監督，讓不同幼兒園之間的教師互相交流融合自身的教學經驗，幫助幼兒教師能夠更好地進行教學質量的提升。只有幼兒教師從業人員的素質提升，才能夠從根本上幫助幼兒游戲化教學與區域活動結合的可能性得到提升。

(二)制定統一的教學場地開展標準

教育行業在制定教學場地和教學標準時，要盡可能地考慮到幼兒園的實際教學情況，幫助幼兒園，盡可能地制定一套統一的教學場地開展標準，使得幼兒園在設立的當初就重視對于游戲化教學所需要的場地。在建設幼兒園時，教育局和有關部門可以開展會議，討論幼兒園教育所需要的游戲化場地規模和設施硬件。近年來，隨著各地對于幼兒園基礎教育的重視，越來越多的幼兒園已經配備了合格的游戲化教學場地。

(三)平衡游戲化教學與區域活動

在教師的實際教學過程當中，要注意平衡好游戲化教學與區域活動之間的關系，教師要能夠將游戲化教學作為一種教學原則貫穿在教學的始終，而區域活動的結合要因地制宜關注幼兒本身的特征以及當地的特色教育活動，使得游戲化教學能夠與區域活動教學相結合，發揮他們的最佳教學成果。在實際的教學過程當中，教師要根據幼兒的反饋及時地調整教學方針和政策，將更多的教學融入日常生活當中，使得教學與生活相融合，游戲與教學相融合，激發幼兒的學習興趣和生活熱情，讓幼兒園作為教育啟蒙階段的教學能夠更加地成功。

總而言之，當今幼兒園課程，游戲化和區域活動有機結合的程度還不盡如人意。在實際的教學過程實踐當中有許多需要改進的地方，諸如對操作性強的統一標準，教學標準的缺乏，以及游戲化教學場地和設施的待完善，包括對游戲化教學與知識教育之間平衡度的把握。而教師應當不斷提高自身的素質參加崗前培訓提升教學標準，相關部門和教育部應當制定統一的教學場地開展標準和硬件設施標準，幫助幼師和幼兒園能夠平衡游戲化教學與區域活動的關系。