幼兒科學教育初探
——以一次教學游戲為例

?錢 敏

今天教學活動是一堂科學課《神奇的紙》。昨天我就通過微信群公告的方式請孩子們找一找我們身邊的紙，并帶到幼兒園來。孩子們已有經驗充分，我先請孩子們大膽到前面來介紹自己所帶來的紙。第一個上來的是辰辰，他帶來了一張綠色的硬卡紙，他介紹到：“我帶來的是卡紙，比較硬，適合畫畫或者當底板。”緊接著是小周周，她說：“我帶來的是皺紋紙，摸上去軟軟的，上面還有皺皺的紋路，是可以當作手工的材料，比如紙花。”最后一個上來的是婷婷，她介紹到：“我帶的是餐巾紙，是平時我們擦嘴巴、擦鼻涕用的，比較柔軟。”聽了孩子們的介紹，下面的小朋友有的說我帶的也是一樣的，還有的帶的是不一樣的。

于是我說：“哇，我們班的小朋友可真厲害，收集的紙的種類又豐富又有不同作用，真是太棒了。那你們知道今天老師這里有什么紙嗎？”孩子們一下子就被我神秘的口吻吸引了，我把事先準備好的一卷衛生紙拿了出來。“啊，是我們上廁所用的紙啊！”柚子一邊捂嘴笑一邊說。“是的”我說，邊說邊拿出旁邊的瓶子。“今天我們要來做一次大挑戰，只用這個衛生紙把瓶子拎起來，你有什么好辦法？”這個問題一出，下面就紛紛議論了起來，有的說不可能，有的說紙這么輕瓶子裝了水那么重，紙肯定會壞的，還有的說我把紙打一個結也許可以。說著，以小組為單位孩子們就開始了嘗試。五分鐘過后，孩子們回到中間，交流自己實驗的結果。圓圓說：“我們把衛生紙撕成一條穿過瓶子上面的小環，可是衛生紙上一截一截有小虛線，一拎就斷了。”晗晗說：“我們也沒成功。”安安說：“我們把衛生紙團起來變成了一個小條條，然后拎起來了一會。”于是我問：“為什么有的小組能將瓶子拎起來一會，有的在拎的時候紙巾就斷了呢？”其實里面藏有一個小秘密，紙是有纖維走向的，我們來看一下從不同的方向撕紙，有一邊能撕出長條狀，有一邊撕下來是小塊塊。你們再去試一次，說不定就能成功了。果真，孩子們掌握到了方法，順著紙張纖維走向的方向搓成了長條狀，都順利拎起了瓶子，收獲了成功的喜悅。

最后，我拿出了一個大水桶里面裝滿了水，問“誰能把它提起來呢？”翔翔說：“我們可以，需要更多的紙。”桁桁說：“可能需要團隊合作吧，一個人的力氣沒有這么大。”于是，他們幾個人想上來試一試，他們撕下一條條的紙，揉成了粗粗的一長條，把紙巾穿過水桶的把手上，嘗試著將裝有四分之一水的水桶提了起來。這一次的成功激勵了孩子們，更多的小朋友愿意來嘗試了。

一、積累生活經驗，做孩子學習的“啟發者”

大班小朋友的年齡特點是好奇、愛探索，且有一定的生活經驗積累。我們班的孩子們都有一顆愛探索的心，平時也喜歡參加科發室的系列活動，能用小小的零件發現科學現象并舉一反三。在剛才的案例中，大班孩子思考能力強，能將生活中積累的經驗分享給其他的同伴，這就是和平時教師在班級里一直引導的教育理念息息相關，授之以魚不如授之以漁。當一個問題拋下去時，孩子先想到的是猜測嘗試而不是放棄。實踐出真知，這是必然的。

二、因材施教，做孩子學習的“支持者”

在現如今課程游戲化腳步的推進下，傳統的教育觀念已經適應不了現在的孩子，創新大膽發現探索這些詞匯更足以表達孩子們的成長。一百個孩子，就有一百個哈姆雷特。區域游戲材料的低結構化讓我們在進行集體教學時也有了更多思考，孩子們本真的一些想法不應該被扼殺在搖籃里，而是做一胚潤土，讓孩子思想的種子得到更好的萌芽，做孩子背后的支持者。

三、傾注愛的力量，做孩子學習的“陪伴者”

當我們把所有的真心都給予孩子時，我們能真正感受到，只要真心用愛去對待孩子，那股力量會放大一千倍，我們的內心世界就會因為有了這種真誠的付出而變得多姿多彩。案例中，教師一步步引導孩子發現其中的秘密，同時設置難題讓孩子進行團隊的合作與嘗試。我相信，在每一天的工作中，在與每個幼兒相處的日子里，我都感到特別的充實和幸福，因為我懂得了如何真心去呵護每個幼兒的心靈。每個孩子都有自己的潛力，每個孩子都有自己的思想，當孩子遇到困難或有新發現時，我們應該鼓勵他們大膽表達自己的想法，允許孩子提出不同的見解。

鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰；山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予；孩子的成長，靠的是老師辛勤的教導。幼兒園里的教育生活猶如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，在我眼里彌漫著美的情調和內涵。和純真的天使在一起，我的生命猶如向日葵般燦爛綻放！