“互聯網+”背景下幼兒教師信息化教學應用探究*

?龐佳蕾

近些年，“互聯網+”向傳統行業不斷深度延伸融合，幼兒園教師作為一個朝陽行業，手握第一把打開幼兒知識之門的鑰匙，更應該順應“互聯網+”這一大背景，不斷優化信息化教學模式，為幼兒的全面發展保駕護航。當下的教育環境，除了對教師基礎專業素養有要求外，還對教師的網絡資源采集、教學環境創設、計算機適用、PPT制作、信息化教學工具使用、組織學生協調學習等能力都有所要求。

一、更新教育理念，創立“互聯網+幼教”生態圈

隨著信息時代的飛速發展，幼兒園教師也需與時俱進，適應不斷更替的信息化教學手段。據統計，教師備課時除了閱讀專業書籍之外，還要把更多的精力用在網絡查詢資料上。顯然，在線查找比閱讀書籍速度更快、選擇更多。如在制作牛年手工時，大部分老師會打開“幼師口袋APP”“抖音”和手工制作公眾號一類，還有部分則直接使用搜索引擎進行搜索。由此可見幼教手工類的APP、公眾號、小視頻正在建立著幼教行業的生態圈。“互聯網+”為其提供著便利的技術支持，而我們幼兒園教師則享受著其帶來的福利。在這一生態圈內，分享著幼兒園各領域知識技能，大家互相學習、模仿、超越，在學習中迸發靈感，在教學中尋求創新。

二、多信息化教學模式互通，尋找“互聯網+幼教”最優解

現階段信息化教學模式繁多，教師在享受其帶來的便利的同時，也要進行合適的篩選，用多種信息化教學模式互通，保證教學活動效益最大化，尋找教學活動最優解。

(一)問卷調查小程序——讓教學更具個性化

以班級微課程為例，在確定微課程話題后，教師要以幼兒興趣為主，篩選深入研究方向。這時候可以發布圖文結合的調查問卷，發布“問卷星”，引導家長和幼兒共同在線完成，通過調查問卷反饋數據圖，教師可以充分地掌握孩子們的知識儲備、興趣方向，生成更適合孩子的微課程。

(二)希沃白板——讓教學更具直觀性

以數學活動“圖形變變變”為例，希沃白板更優于傳統的PPT，能將圖形的展開過程、旋轉過程中每個面的形態清晰、動態地展現給幼兒，還能讓幼兒自己來操作，讓教學更直觀，更便于幼兒理解。

(三)智能終端——讓教學更具時效性

現在每個教室都有電腦、電視、投影儀、手機，每個終端之間的信息快速傳遞，保證了教學活動的順利進行。如以美術活動為例，教師在幼兒繪畫時可將值得學習的作品拍照、拼圖對比等，當下傳遞到電視，講評時更具時效性，摒棄了傳統的粘貼作品所花費的時間，還可以在幼兒作品照片上添畫、擦除，給美術活動無限可能。

(四)微信小程序——讓教學更具趣味性

以垃圾分類活動為例，在教學過程中讓孩子們進行垃圾分類比賽，顯然用實物進行分類需要教師做龐大的課前準備工作，一些不常見的物品更是給收集工作帶來了困難。于是我們采用小組競賽，每組用一個IPAD下載垃圾分類小程序，在加入同一班級的前提下進行競賽，比賽時不僅有音效反饋，告知幼兒是否正確，還有最后的得分排名，在相互競爭的同時讓教學活動更具趣味性。

(五)教育類APP——讓教學更具針對性

教育不僅是學校的責任，更是家庭的責任。如在大班學習10以內的數時，家長們安裝“小猿口算”，每天花5分鐘練習數的認識，用現成的教學資源鞏固孩子對數的認知，在易錯題上，還有專業針對性的反饋，家長可根據薄弱點進行再次鞏固，讓學習更具針對性。

在以上舉例的信息化教學方式只是課堂上教學應用的冰山一角，還有許多優秀的APP、小程序、應用軟件等有待教師挖掘，關鍵在于教師利用多種信息化教學手段使幼兒更快進入學習狀態，構建積極的教學環境，推進幼兒課堂有效教學的開展。

三、VR與沉浸式教學，展望“互聯網+幼教”未來

沉浸式教學是指將學習對象完全投入教學情境當中，讓教學對象感受濃厚的教學氛圍，從而提升教學品質的一種教學方法。教師運用多媒體教學手段，讓孩子看看、聽聽、說說、做做，在互動中解決活動或生活中遇到的問題。近些年，VR虛擬現實技術從游戲中崛起，延伸到教學中。VR虛擬現實技術是當前沉浸式課堂教學一種較為先進的教學方式，它能夠通過虛擬現實技術，將學習者代入VR建立的虛擬世界當中，領悟一些認知性的內容，尤其是一些難以理解的并且很抽象的理論。若在一些幼兒身體素質測評中，用VR生成了一些小游戲，讓幼兒參與其中，打破單調重復的訓練，教學效果將事半功倍。

互聯網是把雙刃劍，對于幼兒教師而言，擁抱“互聯網+”帶來的變革，讓有效的信息化教育資源為己所用，創設多種信息化教學手段的混合式教學模式，以服務幼兒體、智、德、美全面發展為宗旨，不斷地創新、變革，做課堂教學的引路人。