新課標下小學數學教學方法的創新及對策分析

?陳媛媛

以往的小學數學教學一般都重視對知識的講述與計算方式的指導，換句話說，其在知識講述中更為重視記憶能力的開發，導致在教學當中所牽扯的邏輯思維幾乎難以得到鍛煉。在應試能力上，大部分學生的確可以獲得很好的成績，但其在整體素養上還需要提升。這和以往的教育需求及其社會對人才要求基本相同。因此，對小學數學教學方式實施創新是非常有必要的。借助信息技術，對小學數學教學方式的創新是非常有利的。

一、開展生活化教學，培育學生的運用能力

在小學數學教學當中進行生活化教學，能夠指引學生把所學的數學知識和學生的實際生活進行密切的聯系，既可以在生活當中學到知識，也把所學的知識運用到現實生活中，增強學生的應用能力。比如，老師在給學生講述“時、分、秒”這些知識時，為學生收集生活化的學習資料，讓學生依據平時生活中的時間安排來了解時間的相關概念，并且為學生準備較為常見的計時器材，從而鞏固學生對于“時、分、秒”這些關于時間單位的課程知識。在課上結合生活實際進行教學之后，再指引學生把所學的知識運用到具體生活當中，讓學生借助學習的“時、分、秒”這些時間單位，來使學生逐漸建立起時間觀念，進而對自身的成長和發展具有規劃意識。在小學數學的教學當中可以進行的生活化教學相對較多，學習貨幣單位、圖形認識以及數學計算和應用題這些都和學生的平時生活聯系較為密切，老師在開展這部分知識的教學時需要把對應的內容和學生的實際生活進行密切的聯系。所以在生活化教學落實期間，能夠增強學生對于知識的運用能力，從而完成新課改背景下小學數學的教學目標。

二、借助多媒體教學方式，創新課堂教學方式

在新課標環境下，老師在教學方式和教學輔助工具的挑選上也能夠有所革新。各式各樣教學輔助工具的出現，其中就以多媒體運用最為廣泛，不只在很大程度上轉變了以往課堂的教學方式，同時，應用多媒體技術還能夠進一步提高課堂教學的效率。所以，老師應依據教學內容所具有的特征，多運用多媒體這種輔助教學工具，使知識變得更為直觀化，同時給學生營造出良好的學習氛圍。特別是在幾何這部分內容的教學當中，以往的教學方式通常難以把圖形所產生的變化或是基本性的規律闡述清楚，自從有了多媒體技術以后，這部分問題都可以得到很好的解決。所以，老師應善于運用這部分高效的教學工具，持續完成對于課堂教學的完善創新。在講述“三角形的面積”這部分內容時，老師能夠先用動態的畫面看來完成教學知識的引入，要學生猜想三角形的面積究竟和什么相關。接著，再借助課件展示來對學生所提出的各種猜想進行驗證。在學生猜中會和三角形邊長相關時，老師能夠借助視頻演示來引導學生去觀察，讓其注意觀察圖形產生的變化與數據產生的變化。這種教學方式不只對學生有很大的吸引力，還可以在很大程度上提升學生自身的觀察能力。由此可見，正確借助信息對于提升教學效率與質量而言是非常有幫助的。

三、滲入數學思想，提升學生邏輯思維能力

新課標十分重視在教學當中培育學生在多個方面的能力。所以，老師需要下意識地去培育學生在多個方面的能力。即使小學時期的數學知識中并沒有涉及難度過大的知識，對于學生綜合方面的能力要求也并不是很高。但是，小學時期是學生學習生涯中重要的啟蒙階段，對于培育學生各種數學思想和能力也是十分重要的。在學生的思維得到拓展之后，其看待問題的眼界與角度也會逐漸開闊，也就更可以試著用創新思維來思考問題。培育學生的綜合能力，不只可以發散學生的思維，還可以提高學生自身的綜合素養。在教學當中，老師應為學生講解一些具有代表性的數學思想和方式，像是“數形結合”思想。而“數形結合”本身是將部分抽象數據轉變成具體形象的“圖形”，這樣來進一步理解題目。在數學課程教學當中，老師能夠把數字和圖形結合起來進行教學活動。例如，在面積知識的教學當中，在講述到粉刷墻面這類問題時，老師需要借助圖形來畫出哪部分需要粉刷，哪部分不需要粉刷。接著讓學生共同分析圖形所存在的關系，同時在圖形上進行教學活動。這種教學方式不只可以使學生感覺更加有趣，也可以使其體會到“數形結合”的運用，進而培育學生的思維能力。

總之，新課改對于小學數學的教學提出了新的要求，而老師在實際教學當中需要依據新課標所提出的要求完成對教學方式的創新，將生活化教學融入教學當中，以拉近學生和數學之間的距離，同時重視先進技術與學生思維的提升，以實現因材施教的目標，提升學生對所學知識的運用能力，借助多樣化的教學方式來讓小學生的整體素質得到提升。