幼兒園區域活動與主題教育活動整合的意義及方法

陳 靜

(山西省長治市潞州區漳村煤礦幼兒園 山西 長治 046032)

幼兒教育是大多數人人生中第一個學習階段，幼兒園的保育教育能夠教會幼兒基礎知識及動手能力，這些知識對幼兒的基本知識、基本能力以及精神的成長起著非常重要的作用。幼兒園區域活動與主題教育活動整合在當前具有非常重要的現實意義，我們幼教工作者要永葆初心、一路向前，必須認真貫徹實施[1]。

1.主題教育背景下幼兒園區域活動的不足

1.1 對區域活動的規劃認識不足。對于幼兒的教育，認知引導的作用是非常重要的。然而，在幼兒的教學過程中，由于教師對幼兒園主題教育活動的不當策劃和區域活動的誤區往往導致教學質量的下降。有些教師在區域活動中常常忽視幼兒的活動，不能對幼兒進行有效的指導，在教育理念上認為兒童教育應當采用傳統的教學方法。還有的教師盡管能夠認同區域活動的教學方法，但在教育過程中忽視了區域活動和主題教育的創設，無法合理設計區域活動的主要內容，從而無法提高教育教學質量。

1.2 對區域活動的評價過于主觀。處在幼兒階段的兒童，沒有形成獨立思考的能力，所以幼兒園的老師具有很強的指導性[2]。幼兒在學校更多的依賴老師，在實際的區域活動與主題教育活動中，教師有時不能在短時間內評價幼兒，或者只能寫出簡短的評價，評價的大部分都是是主觀的，無法客觀的依據幼兒的喜好與個人特點進行評價，缺少對幼兒的鼓勵性評價，降低了幼兒的活動熱情。因為評價過于主觀，所以無法對活動進行合理規劃，不能考慮到每一個幼兒的感受與喜好。

2.區域活動與主題活動有效整合的意義與方法

在主題背景下的區域活動，改變了傳統的學習活動的變化方式，使幼兒在區域游戲活動中學習，讓快樂學習成為可能，這對幼兒教育質量的提高起著重要的作用[3]。

2.1 結合主題活動、區域活動材料投放的特點實施。各種材料可以在幼兒能力發展中起到不同的作用，豐富有效的材料可以提高幼兒對學習的興趣。因此，區域活動材料必須具有以下特征：在釋放材料時，幼兒可以使用各種感覺來探索和發現，讓幼兒在大腦獨立探索的基礎上達成學習主題目標，還需要給幼兒提供各種材料，因此區域活動與主題活動提供的材料不能單一，需要有趣、富于變化、多級，只有這樣才能滿足幼兒的各樣需求。

2.2 教師給幼兒創設科學、合理、有趣的活動區。區域活動突破了傳統教育中兒童處于被動、靜態的狀況。不是老師告訴孩子知識，讓孩子被動地、靜態地接受，而是通過有效設計給孩子提供一個可操作的環境，特別是各種活動材料，讓孩子在與環境的互動中主動發展。

2.3 融合主題培養幼兒的綜合能力。在區域活動的環節中，應當培養幼兒的學習習慣。根據幼兒自己的興趣、專業知識和能力，在沒有活動心理壓力的前提下，可以在區角活動中培養與主題相關的社會性能力，讓幼兒體驗成功的幸福，進而改善幼兒的交流能力和發展社會能力，形成健康的性格[4]。在幼兒參與環境創造的過程中，他們的社會能力將不斷得到改善。幼兒的表現差異性很大，教師必須提供創造性的條件和機會，讓幼兒能自主選擇機會，讓所有的幼兒都有表現的余地，鼓起勇氣，慢慢的提升他們的能力。

2.4 讓幼兒去展示自己作品。教師在幼兒教育中可以通過區域活動來展示幼兒的作品，提高他們的積極性和自信心。如果孩子們的作品被認可、被表揚，孩子們的自尊心和自信就會變強，所以可以讓孩子們在活動中扮演設計師、畫家、廚師等，孩子們通過互相介紹自己的作品，互相鑒賞，會增強孩子們的自信心，會變得更加積極主動，從而使主題教育得到深化[5]。

2.5 區域活動與集中教育活動的融合。現如今，很多教師已經習慣了區域活動與主題教育進行融合，這對培養幼兒的興趣是非常有益的。例如，在藝術強化教育活動的主題活動“美麗的蝴蝶”中，教師和孩子一起探討“對稱是蝴蝶美麗的秘密”，在接下來的區域活動中，教師有意識的用“對稱”來教育孩子，引導孩子創造美麗。再如，在“小蝌蚪找媽媽”的語言活動之前，教師可為孩子們準備各種各樣的圖畫和豐富的圖書，并準備錄音機讓孩子們收聽錄音，根據圖畫和文字找單詞，尋找圖片。讓愛畫畫的孩子們來到藝術區可以自由發揮他們的想象力，同時教師要做到給予他們適當指導。

綜上所述，在幼兒教育中，區域活動和主題教育活動的融合對幼兒的學習和成長起著重要的作用，可以讓幼兒在活動中學習更多的知識，對提高幼兒的學習效率和辦園質量有很大的幫助。