本土資源“神奇的土”在幼兒區域游戲中的實踐與探究*

張玉蝦

[福建省漳州市高新區靖圓中心幼兒園(南靖縣靖城中心幼兒園) 福建 漳州 363000]

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”，因此，教師應充分利用社會資源、本土資源，引導他們切身感受祖國深厚的文化底蘊，感受自己家鄉的人文和生態，激發幼兒的愛國愛家鄉情懷。我園地處閩南金三角，土資源具有自己的地方特色，因此利用本土資源“神奇的土”，將土壤教育開發引進幼兒教育，潛移默化的利用土壤本身的趣味性調動幼兒的熱情，從小培養幼兒對于傳統文化的敬畏與熱愛，為傳統文化的傳承奉獻一份心，促進幼兒創造力與審美能力的提升。

1.創設神奇的土資源游戲環境，營造土資源的魅力氛圍

環境氛圍是任何教育開展特色教學課題研究的必需條件，我園先從營造氛圍著手，給幼兒構建一個良好的土環境，讓園內很多設及周圍環境均以土資源為基礎，讓幼兒處處感受到濃厚的土氛圍。我們在園內創建了土展室、陶瓷模擬作坊，各班設置了有關土的環境。

從幼兒的環境和生活入手，從幼兒眼前看得見摸得著的具體事物開始，培養幼兒感性的東西，對幼兒的教育是最直觀最有效的教育，符合幼兒身心發展特點和規律。在土展室有幼兒自己制作的各種精巧、美觀、實用的土制品。將幼兒置身在土的環境中，耳濡目染，有效激發幼兒對土的情感。

2.課堂內外融入土游戲法，激發幼兒的興趣

2.1 收集創編“神奇的土”故事、圖片及編撰“神奇的土”歌謠，使幼兒玩土意識植根心底。首先構建起幼兒對“神奇的土”感受氛圍，讓幼兒玩中學，學中玩，使幼兒在“神奇的土”游戲中健康快樂地成長。教師重視收集編撰制定創編有關土的故事及歌謠內容，把閩南民間有關“土”的趣味性和文學藝術巧妙的融合在一起，用藝術表現形式有節奏、有韻味的表達“神奇的土”，讓幼兒在活潑、歡快的節奏中學習“神奇的土”知識。教師在區域活動中投入有關土的區域材料，引導幼兒進行區域游戲，并對幼兒的游戲情況進行觀察分析，及時對區域材料進行整改，探索多種玩法，使有關“土”的游戲材料得到最大的教育價值。

2.2 自制陶藝作品，激發幼兒創作熱情。如利用陶土創作陶藝作品，給每一種作品命名，使陶藝制作得更貼近主題、更形象，更具趣味性，讓幼兒有成就感，利于幼兒成長。此外，幼兒園還開展制作陶藝的不同形式設計比賽，由父母和幼兒一起參與設計、制作，親情和成就感在活動中得到進一步融合和升華。使幼兒的個性得到充分發展。

2.3 拓展課外活動，讓幼兒初步領會土在人類中的作用，珍惜每一寸國土。我園地處農村，農作物、雜草、野花都可作為一種教學資源，如稻谷、蔬菜、狗尾巴草等；本地的特色產品也可以成為一種資源，如鄭店村的杏鮑菇、草坂村的航天蔬菜生長基地。陶行知先生曾說“生活即教育”，老師帶幼兒現場參觀，走進鄉間，進入大棚，進入養菌間，就是一個學習過程。幼兒在和大自然接觸的過程，就是了解土的重要性的過程。同時在課堂上，老師可以根據需要適時提問，讓幼兒自己說一說所見所聞，幼兒的積極性調動了，主觀能動力也得到培養，無形中培養了幼兒的觀察能力和思考能力。

2.4 利用“神奇的土”資源，開展主題教育活動。開展“神奇的土”在動植物生長中的作用主題教育活動，以土作為教學資源，活動中利用多媒體展示土的元素等特性以及植物生長相關圖片和實物，讓幼兒對土在植物的生長中的作用有一個概念理解，再讓幼兒回家利用土自己種植一粒種子，觀察種子的生長過程，了解土在種子生長過程中的作用，真正讓幼兒深刻感受生命發展的意義。大班幼兒在教師帶領下，去田間地頭看一看豐收的景象，自主搜集“神奇的土”在成熟的果實中起到什么作用。通過多種形式落實主題活動，讓幼兒從小懂得土對動植物，直至于對人類來講都是不可或缺的。讓幼兒深知土和地球的重要性，樹立“保護地球，從我做起”的強烈意識。

2.5 注重學科融合，整合升華“神奇的土”資源，提升教師理論水平，促進幼兒和諧發展。我園注意學科融合，如美術活動指導幼兒用“土”進行手工創造；在科學活動指導幼兒進行泥土分類……總之，五大領域都可以融入土資源。土資源豐富了各學科課程教學內容，活躍了課堂氛圍，創造性地開展了學科教學活動。

我園在開展“神奇的土”游戲文化同時，也注重建設“神奇的土”游戲化園本課程，提升教師課程開發能力，打造幼兒園特色園本文化，把構建“神奇的土”游戲化進一步升華，如在戶外的建構區，讓幼兒制磚、蓋磚房等。為此，結合幼兒園“五大課程”領域，并確定相應的教學內容，促進幼兒在探索、體驗、表達、競賽等過程中體驗“神奇的土”游戲的樂趣，確立了“小班重土趣、中班重土藝、大班重土品”的遞進式課程目標體系。