靈動課堂，啟發想象
——創新幼兒音樂教學之我見

高 燕

(山東省東營市實驗幼兒園 山東 東營 257000)

音樂作為一種心靈語言的方式方法，也是傳授情感的科學對音樂的理解，與其說是一種智力的過程，也可以說是一種其他的滲透。為此，在音樂教學中應該注重引導幼兒對于音樂情感的體驗，最大程度上調動幼兒的積極性和主動性強化幼兒情感的學習動力。

1.建立民主、平等、和諧的師生關系

音樂教學的過程應該是師生互動的過程，也是師生之間情感交流的過程，要努力創造平等輕松愉悅的氛圍，使得師生之間能夠得到滿足，能夠激發幼兒對于音樂學習的興趣。教育不應該是最高理想，應該是平等的交流。這就需要教師能夠為學生創設和諧適宜的學習氛圍，從而更好地提升教育教學效果。教師要真正讓學生體會到來自于教師的關愛，為此要能夠認識到在教育教學中才是其基礎。作為教師，只有真正的熱愛尊重理解和信任學生，能夠充分發揮學生的積極主動性，縮小師生之間的距離，強化學生的情感共鳴，促進學生思維的發展。

2.運用生動、形象的語言，為兒童的學習激趣添情

教師使用精煉或者是形象的語言能夠更好地激發幼兒參與到知識學習的興趣，并也愿意直接主動的去嘗試和體驗，這就需要充分的挖掘音樂作品當中所包含的情感因素，激活幼兒的情感情感，幼兒的心靈當中有所萌芽，并在演唱或者舞蹈當中真正的表現出來。

2.1 運用生動、靈活的語言表述，為兒童學習激趣添情。要能夠認識到音樂可以是人類情感的書籍，為此，應該是因為表現的形式，也是對情感進行表現的一種重要的語言形式，兒童本身年齡比較小，對于音樂當中所表達的情感和內容往往不能深層次挖掘，與此，這就需要教師能夠接受形象、生動的形式，引導幼兒對內容進行消化，也能夠與音樂當中的知識內容產生共鳴。例如在學習《拜年歌》的相關知識內容時，可以為學生設計以下的教學情境，新年到，放鞭炮，家家戶戶真熱鬧，穿新衣，拿紅包，家庭團聚去歡笑，隨著音樂的節奏大家可以念其中的動作對白。我給大家拜年了，祝小朋友們新年好，高高興興的放鞭炮，一年一年的長大了。”在這種語言的誘導下，學生能夠更加積極主動地參與到音樂知識的學習當中，并伴隨著相關的動作投入到音樂以快樂的氛圍當中，當語言情境的設置也可以與直觀的手段方式相互結合，可以與動作等情形結合起來，充分的提升教育教學效果。

2.2 把握形象、逼真的體態語言，激起兒童情感的波瀾。對于兒童來說要想正確的理解音樂當中所表達的情緒，往往需要教師的進一步引導和啟發，除了采用語言的形式，還可以采用替代語言的形式來激發幼兒的情感體驗。

①眼睛和臉部的魅力：可以從眼睛或者是臉部體現出各種各樣的身材或者是表情，可以說是也是一個人精神狀態最為直接的表現，它是無聲的語言，對人的內心情感進行表露，而如果暗淡的眼神和臉部表情，會讓學生感到疲乏昏昏欲睡，為此，要通過有神的目光，充滿喜悅的笑臉讓幼兒感到興奮。

②手勢表達的功效：在唱歌的教學當中也可以結合演唱當中的相關形象進行歌曲，通過手勢的形式模仿其中的神態，也能夠好好的對幼兒的情緒進行激發，例如在學習五線譜的相關知識內容時，可以利用五個手指幫助幼兒記憶五線譜當中四個，也可以利用手臂或者是拳頭的方式幫助幼兒認識五線譜中的符頭和符干。

3.引導兒童積極主動地情感體驗，展開豐富的聯想和想象

認識到唱歌事實上也是唱情，聲音具體來說只是一個工具，為此，在音樂教學中可以這樣認為只有具備豐富的情感，才能夠讓學生真正的融入到音樂知識的學習當中。每一個孩子都是純真的，要讓幼兒在課堂上真正的神采飛揚，充滿激情。也是音樂課堂知識教學也變得純真起來，這就需要教師在教育教學中要能夠真正的為學生創設相關的情景，調動幼兒的情感因素，使得幼兒積極主動地參與其中，并將幼兒的主體地位突出，使得幼兒在生動活潑的課堂氛圍當中促進其思維的發展。

總之，音樂情感是建立在“意、境、情”三者的基礎上，激發情感目的在于感人、育人。正如贊可夫說：“感情會在人們行動中成為一種積極的作用力量?！庇行У丶ぐl兒童的情感動力，激活兒童的思維想象，這對音樂教學和學生的學習效果都會起到事半功倍的作用，對兒童心理和生理的健康發展，都將起到不可估量的重要作用。