以情感人 化育學(xué)生

?丁霄曉

低年級班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生心理、情感，把握學(xué)生個(gè)體差異，做到因人而異，采用不同的施教指導(dǎo)。小學(xué)生的情感是多樣的、真摯的、直觀的，班主任要善于把握學(xué)生情感變化，通過融入情感教育，贏得師生情感共鳴，促進(jìn)班級德育工作良好發(fā)展。

一、以關(guān)愛為基，用情來感化學(xué)生

小學(xué)階段正是學(xué)生思想、情感、智力發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是對于低年級學(xué)生，受家庭的影響，小學(xué)生多淘氣、任性，對班主任而言，提出了更大挑戰(zhàn)。班主任要立足學(xué)情，重視情感教育在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀上的引領(lǐng)作用，以培育積極的情感來幫助小學(xué)生走出沮喪、失落等不良心境。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，是班主任管理工作的基礎(chǔ)。班主任要在學(xué)習(xí)、生活中，做小學(xué)生的指路人，要通過關(guān)懷和幫助，從思想上、情感上贏得小學(xué)生的認(rèn)同，拉近師生距離，營造愉快、融洽的班級氛圍。在日常教學(xué)和工作中，要愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。小學(xué)生年齡小，愛玩、好動、聰明、活潑，班主任要與學(xué)生一起玩，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并給予中肯的評價(jià)與指導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想。如某男生總是不愛上學(xué)，每天早上，母親在校門口要安慰他很久；鈴聲響起，男生卻拉著母親，不想讓她走，想讓母親與自己一起上課，一起玩。在與男生接觸中，即便用玩具、好言、糖果都無法感動他。為此，想到了一個(gè)好辦法，每日早晨，一大早親自來到他家，提出由我接他上學(xué)。第一天，男生很不樂意；第二天，還是不樂意。在上學(xué)路上，我們拉著手，邊走邊聊天。終于在第三天，男生勉強(qiáng)愿意跟我上學(xué)。后來，男生自己也轉(zhuǎn)變了上學(xué)態(tài)度。通過以“慈母”般的愛，終于感化了學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生，要付諸行動，要從小學(xué)生的身體體驗(yàn)、情感感知中，讓學(xué)生體會到什么是對、錯(cuò)、是、非。針對班級學(xué)生中自制力差、學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生，班主任通過充分的關(guān)心和愛護(hù)，以更多的實(shí)際行動來引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體會到班集體的快樂，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、以情感體驗(yàn)為媒，化解學(xué)生不良行為

在小學(xué)班主任管理工作中，學(xué)生年齡小，情感體驗(yàn)不足，對班主任的要求、規(guī)范無法真切認(rèn)同，也給情感教育帶來阻礙。班主任要正視學(xué)生實(shí)際，特別是一些學(xué)生思想上不良傾向，行為上的不良習(xí)慣，增加了班級管理的難度。要重視情感體驗(yàn)，通過創(chuàng)新教育實(shí)踐活動方式，有意識地讓學(xué)生體驗(yàn)情感，從情感體驗(yàn)中獲得情感認(rèn)同。如結(jié)合班會活動，組織學(xué)生參與體驗(yàn)情感，在“珍愛生命”演講比賽中，讓廣大學(xué)生認(rèn)識生命的寶貴，懂得珍愛生命的道理，并從實(shí)際行動中，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過舉辦班級歌唱活動，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣、特長，從歌曲中體會美好的情操，培養(yǎng)高尚的道德情感。通過組織學(xué)生“法在我身邊”征文活動，讓學(xué)生認(rèn)識身邊的法律問題，增強(qiáng)規(guī)則意識，提高法制觀念；在“綠色環(huán)?！被顒芋w驗(yàn)中，讓學(xué)生保護(hù)自己的家園，增強(qiáng)環(huán)保意識，主動踐行節(jié)約；通過組織班級拔河比賽，讓學(xué)生從中感受到集體的榮譽(yù)感、集體的凝聚力。在生動、活潑的活動體驗(yàn)中，班主任與學(xué)生之間充分的交流，拉近了師生距離，也讓班主任走入學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生之間達(dá)成深厚的友誼。蘇霍姆林斯基提出：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的語言空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！卑嘀魅我⒅嘏c學(xué)生心靈溝通，敞開師生互動的心扉。如一些學(xué)生愛惹是生非，總是費(fèi)盡心思與教師對著干，即所謂的“刺頭”學(xué)生。從教育心理學(xué)來看，每一個(gè)愛惹事的學(xué)生，內(nèi)心總是渴望被關(guān)注。班主任要深入了解這些“刺頭”學(xué)生，不能一味地批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，而是要與學(xué)生溝通，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，傾聽學(xué)生的心聲、想法，從溝通中洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，給予其關(guān)照、愛護(hù)、支撐、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。如此一來，在班主任的真情幫助下，“刺頭”學(xué)生會不再惹事，班級學(xué)風(fēng)會逐漸改善。

三、民主管理，發(fā)揮家校教育合力

班主任在德育管理中，要營造公平、公正、公開的班級管理氛圍，堅(jiān)持以生為本理念，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生參與到班風(fēng)、班級管理中。倡導(dǎo)民主，就是要激活學(xué)生的自主性、積極性、參與性、實(shí)踐性，讓學(xué)生從班級管理中學(xué)會自我管理。如在班委干部選拔上，將自薦和學(xué)生選舉、班主任任命方式相結(jié)合，引入投票制，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會競選班委，讓班委干部更能服務(wù)好班級工作。同樣，在班級管理制度建設(shè)上，班主任與班委，以及所有學(xué)生共同討論各項(xiàng)班規(guī)，增強(qiáng)了學(xué)生對班規(guī)制度的認(rèn)可度，也為班級制度執(zhí)行奠定了民意基礎(chǔ)。在班級德育工作中，班主任要充分加強(qiáng)與家長的溝通，凝聚雙方力量，共同促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長。如某學(xué)生最近脾氣很暴躁，上課經(jīng)常走神，通過與該生談心，原來父母最近常吵架，甚至提出離婚，給學(xué)生心理帶來恐懼。之后，通過與家長溝通，共同分析學(xué)生心理變化的成因，也贏得了家長的積極配合，學(xué)生的心理難題得到有效化解。