論幼兒游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的影響

王美芳

(浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)中心幼兒園 浙江 杭州 311221)

創(chuàng)造力屬于能產(chǎn)生新思維以及發(fā)覺創(chuàng)造新事物的一項綜合本領(lǐng)，它是由知識、能力、智力以及好品質(zhì)等因素而綜合形成的。因為3到6歲的幼兒正處于這部分能力迅速發(fā)展的黃金時期，按照學(xué)前孩子們的身心發(fā)展特征，在幼兒教學(xué)中融入游戲的形式，再運用上語言和知識的同時借助各種物品，并以身體運動方式以及心智活動的方式去反映、探究周圍環(huán)境的活動，進而培養(yǎng)、引導(dǎo)、激發(fā)幼兒們，這對幼兒們發(fā)展自身的創(chuàng)造力會有很大的幫助。

1.游戲幫助兒童鞏固生活經(jīng)驗

創(chuàng)造力本身就是用已知的信息來創(chuàng)造新的思想以及對新事物進行創(chuàng)造的能力，因此，積累生活經(jīng)驗對幼兒你們發(fā)展創(chuàng)造力來說是非常重要的。幼兒在學(xué)新事物時，首先就是要從模仿開始進行，而模仿也屬于對事物進行再造和重復(fù)，可是對幼兒而言，在這整個過程里的內(nèi)容和形式都具備了一定的獨立性和新穎性。通過魔方和觀察新的事物，幼兒們既可以收獲到事物和動作間聯(lián)系的相關(guān)知識和經(jīng)驗，還能感受到在此之前無法深入去了解到的相關(guān)知識，這也為今后的創(chuàng)造營造了一定的基礎(chǔ)條件。因此，在日常生活當中積累經(jīng)驗是對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的根本動力。

以游戲方式來幫幼兒們獲取生活經(jīng)驗是很有效的。另外，在游戲期間有很多時候都會呈現(xiàn)生活里的部分情景，讓幼兒們通過自己的所見和所聞體驗，這對幼兒來說不但能學(xué)習(xí)到很多生活經(jīng)驗，還能將生活經(jīng)驗進行很好的鞏固。比如，幼兒們比較喜歡角色扮演類的游戲，這類游戲綜合性比較強，也比較靈活，實施起來會比較容易。就用“教師和幼兒們”扮演游戲來說，當幼兒們對教師這個角色進行模仿時，以先讓幼兒對教師的日常行為或動作進行模仿，當幼兒們要對語言進行模仿時，怎樣和幼兒們進行對話、怎樣與伙伴們寒暄，便會從幼兒們大腦中經(jīng)過進行進一步的加工，這能有效體現(xiàn)出幼兒們的創(chuàng)造力。因此，游戲既可以幫幼兒們鞏固生活中的經(jīng)驗，還是幼兒們發(fā)展創(chuàng)造力不能欠缺的準備環(huán)節(jié)。

2.游戲為兒童創(chuàng)造力發(fā)展

創(chuàng)造一個良好的氛圍和游戲環(huán)境屬于是一個動態(tài)的、自由的活動。這些特征相當于是培養(yǎng)幼兒們自身創(chuàng)造力的“母體”，其過程遠比結(jié)果更有教育意義。以此方式來進行游戲，也是為來可以讓幼兒們在輕松的環(huán)境下展開創(chuàng)造和探索，幼兒們無需去擔心自己是否能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在毫無壓力的狀態(tài)之下去嘗試多種方式來進行游戲，在嘗試游戲期間會面臨著各種的問題進而自主去解決問題，并以此累積經(jīng)驗。

游戲的自由程度促進了幼兒們“變通能力”的發(fā)展。拿“角色扮演”這個典型游戲來說，幼兒們通常模仿的最多的幾乎都是身邊長輩或是一部分成年人的角色，比如家長和老師等，在模仿的過程期間，幼兒們會比較享受運用像是指示和命令等這樣的詞匯，在這個過程期間幼兒們還會憑借之前發(fā)生過的一部分情景自主去創(chuàng)建出新的場景，例如吃飯時去模仿家長們說的話“不把飯吃完就不能玩”！根據(jù)游戲中其他人的不同反應(yīng)以及不同的對話，幼兒們就會從中積累豐富的語言，有時還會自己創(chuàng)造出新的語言和詞匯，這種方式進行游戲，就算日后重復(fù)也能有效吸引幼兒們投入到游戲當中。像這樣形式的游戲不斷運用能使幼兒們的適應(yīng)能力逐漸增強。

好的精神環(huán)境也是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的前提條件。對幼兒們而言，創(chuàng)造的關(guān)鍵并不在于幼兒創(chuàng)造能力的高低，關(guān)鍵是在培養(yǎng)幼兒們的發(fā)散性思維，讓幼兒們習(xí)慣創(chuàng)造并能大膽去創(chuàng)造。因此，以游戲方式給幼兒們營造出健康、積極的氛圍，不斷對幼兒們進行鼓勵，使幼兒們可以在心理上形成一定安全感，這也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的重要條件。

3.游戲能滿足幼兒的好奇心和對事物的探索欲望

幼兒時期孩子們的好奇心非常強，這也是這個階段孩子們的天性，還是幼兒們對世界奧秘探索，以及對新知識和新能力學(xué)習(xí)的動力源泉。幼兒們的好奇心越重，其想象力就越發(fā)主動，同樣實現(xiàn)創(chuàng)造能力的可能性也會增高。3至6歲的幼兒們對任何的事物都很想去看看究竟，從嬰兒階段就喜歡將各種各樣的東西放到嘴巴中到稍微長大些后就開始把玩各種玩具等，這些都能體現(xiàn)出幼兒們對新鮮事物的強烈好奇心。也可以說明好奇心對于幼兒們發(fā)展自身的創(chuàng)造力的起到關(guān)鍵作用。

游戲當中的材料和角色可以自由按照不同情景隨意去變換，不但可以滿足幼兒們的好奇心，還可以有效激發(fā)幼兒們的探求欲和創(chuàng)造力。就拿搭積木為例來說，當幼兒們在面對一部分比較零散木塊時，要想將這些木塊搭建成為成一座漂亮而有意義的建筑，這是一個創(chuàng)造過程。但是，怎樣去擺放這部分木塊才可以組合成為幼兒們見過的圖形呢？如何構(gòu)造才能使幼兒們眼中的房屋變得更大？這些疑問會在游戲期間讓幼兒們盡情去思考、去嘗試和創(chuàng)造，同時積累經(jīng)驗。另外，游戲材料有時也會十分靈活，為幼兒們的想象能力也創(chuàng)造了一定空間，也比較容易能是幼兒們展開豐富聯(lián)想，最后就極有可能創(chuàng)造出和幼兒的初衷并不符合的結(jié)果。可這也不會影響幼兒們的積極性，在這整個游戲過程期間極大滿足了幼兒們對新事物的探究欲和新鮮感，同時也使幼兒們喜歡上不斷進行創(chuàng)造與再創(chuàng)造，并以此激發(fā)出幼兒們的創(chuàng)造動機。

簡單來說，幼兒教師們要珍惜幼兒們這個階段的好奇心，采取游戲形式的簡單變化來給幼兒們帶來具有創(chuàng)造性的樂趣，進而促進幼兒們創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.游戲能給幼兒提供想象與表達的機會

幼兒們的創(chuàng)造能使力源于表達上的創(chuàng)造。由于經(jīng)驗積累比較薄弱，幼兒們的思維方式還只是以形象和具體為主，因此，幼兒們的創(chuàng)作多數(shù)也只是較為直觀、形象、具體的，有些時候還會是欠缺邏輯思維的簡單化創(chuàng)作。也可以說這部分的創(chuàng)作基本上并沒有具備著使用上的價值，可創(chuàng)造力是從低到高不斷進行發(fā)展的，因此，幼兒教師也不要而忽視它本身對幼兒們發(fā)展創(chuàng)造力的作用。

幼兒們的創(chuàng)造需結(jié)合想象與表達才能展現(xiàn)出來，實施游戲表演是其中較好的一個例子。一般來說，表演游戲就是幼兒們以模仿能力及想象力對故事里的角色實施創(chuàng)造后再開始進行表演的游戲。而對人物和體會故事情節(jié)對幼兒來說也屬于一種創(chuàng)作，在整個的創(chuàng)作過程當中，幼兒們利用生活里所積累的實際經(jīng)驗，用想象作為入門基礎(chǔ)，表達出幼兒們的情感和思想。通過這個游戲，既使幼兒們的創(chuàng)造力得到來發(fā)展，也為教師和幼兒們提供了交流機會，另外，在表演時，教師要深入去探索幼兒們的內(nèi)心想法，要進一步去了解幼兒，這也有助于在日后的教學(xué)當中更好地對幼兒們進行引導(dǎo)教育。我們不難看出，通過游戲方式來教育幼兒，利用游戲來引導(dǎo)和開發(fā)幼兒們的創(chuàng)造能力，使幼兒們能敢于創(chuàng)作，勇于表達自己內(nèi)心，這也是教育幼兒們的最佳方法。

5.結(jié)論

總之，幼兒們的創(chuàng)造力是以實際的生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)的，想要培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)造力，需要以幼兒自身為出發(fā)點，珍惜和尊重幼兒們具有的天賦，科學(xué)地運用幼兒們的先天特征對幼兒們進行相關(guān)的引導(dǎo)。游戲教學(xué)屬于綜合性強的活動，既能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，還為幼兒教師們提供了合理、靈活的教育空間，因此，在游戲期間要尊重幼兒們的身心特點和不同階段的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注幼兒個體之間存在的差異，以基礎(chǔ)游戲來促進每個幼兒的個性發(fā)展。