小學數學良好學習習慣的培養策略

辛加勝

(山東省東營市河口區實驗學校 山東 東營 257000)

如前所述，在小學階段的教學中，培養學生形成良好的學習習慣是很重要的，會對學生們的思維能力，學習能力等綜合能力產生積極的影響。經過長期的實踐教學經驗來看，在小學數學教學中，培養學生們養成良好的學習習慣至關重要，有利于提升學生們的學習成績，有利于提高教學質量，有利于實現該階段培養學生們核心素養能力的教學目標。因此，本篇文章基于新課程教育改革的背景下，重點探究在小學數學教學的過程中，如何培養學生們養成良好的學習習慣，其教學策略主要從以下幾個方面著重分析。結合青島版數學教材內容與學生們學習的實際情況出發，從培養學生的傾聽習慣、審題習慣、對數學問題的質疑習慣等三方面具體的喜歡培養著眼，進一步促成學生們良好學習習慣的養成。

1.培養學生們形成良好的傾聽習慣

針對小學階段的數學教學來說，教師的課堂教學目標并不是讓學生們對數學有高屋建瓴的學科內容建構，而是僅僅要求學生們從最基本的聽課習慣出發，學生們只有認真聽課教師的講解之后，才能對課堂教學知識有更深刻的把握，因此學會聽課，養成良好的聽課習慣是該階段學生們學習習慣養成的基礎。對比傳統的教學模式來看，新課程教育改革以后的數學課堂，學生們都學會了認真聽取教師的教學。那么，就聽課的方法來說有很多種，教師應當重視學生們對傾聽習慣的培養和訓練。在具體教學中，教師為學生們創設有趣的數學問題情境，鼓勵學生們認真傾聽，積極思考問題。[1]

例如：以青島版小學數學教材為例。以小學二年級下冊萬以內數的認識為例。教師在教學的過程中，為學生們設計一個“游覽北京”的場景，通過多媒體教學設備向學生們展示有趣的游覽過程，并提醒學生們注意傾聽老師所提出的問題。比如說：北京天安門廣場前觀看升旗的人說有多少？這是教師鼓勵學生們積極思考，并通過多媒體教學設備播放動畫的形式，讓學生們逐一認識各個單位上的數字，對學生們加以正確的引導，通過傾聽喜歡培養，提升學生們對知識的理解能力。

2.鼓勵學生們養成良好的審題習慣

對小學階段的學生們來說，教師培養他們形成良好的審題習慣是十分必要的，有其對數學學科來說，看錯一個數字，或者漏讀一個已知條件，都會完成結果的失之毫厘差之千里。因此，培養學生們良好的審題習慣是十分重要的，教師要引導學生們對題干中的每一個字，每一個數字都要認真進行閱讀，以培養良好的審題習慣。筆者經過觀察，對于遺漏的問題信息來說，最終原因并不是學生們不認真導致的，而是小學階段學生們飛揚的個性特點決定的。因此，教師在教學的過程中，應當積極的引導學生們良好的審題習慣，并對學生們審題習慣形成的初期對其進行反復訓練，強化學生們對知識的理解，強化學生們的審題習慣。[2]

例如：以還以青島版小學數學教材為例。筆者在講解五年級上冊多邊形的面積時，很多練習都是以應用題的形式出現的，教師應當先教會學生們平行四邊形的面積計算公式，在進行訓練，提醒學生們在審題的過程中應當重視幾個變量。包括底和高，讓學生們養成認真審題的習慣，不僅有利于強化學生們對面積計算公式這一知識點的理解，而且有利于提高數學課堂的教學效率，提高課堂教學的質量。

3.培養學生們形成良好的數學問題質疑習慣

在小學階段的教學中，針對傳統教學模式來說存在著一些問題，教師采取單一的教學模式，教師在課堂中占據主導地位，導致學生們在課堂上不敢質疑，不好提出自己的疑惑之處。但在新課程教育改革后的數學課堂上，教師應當培養學生們都具備質疑精神和意識。從某種程度上來說，培養學生們對問題的質疑習慣就是培養學生創新能力的基礎。因此，鼓勵學生們當遇到無法解決的問題時，應當及時提問并且可以與教師積極的進行討論，教師應當耐心聆聽學生們的反饋，并積極解決學生們的問題，并引導學生們養成良好的學習習慣。[3]

總結

本篇文章重點討論在小學數學教學中如何培養學生們的學習習慣，并對教學策略做進一步分析，從培養學生學習習慣具體的三個方面入手，從根本上改變學生們的傳統學習方式，養成良好學習習慣。值得教師注意的是，培養學生們的學習習慣是一個潛移默化的過程，需要教師在教學的過程中，長期堅持探索和實踐，從而為學生們以后的學習奠定基礎。