大道至簡(jiǎn) 教出“語(yǔ)文味兒”

陳 鶯

“語(yǔ)文味”是2001年由深圳特級(jí)教師程少堂先生提出的教學(xué)理念，主要指的是一種“返璞歸真，以甄至美”的教學(xué)境界。為了讓課堂散發(fā)真正的“語(yǔ)文味”，教師應(yīng)當(dāng)追求大道至簡(jiǎn)，積極貫徹“簡(jiǎn)約教學(xué)”理念。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能迎來(lái)新的生機(jī)。鑒于此，本文重點(diǎn)分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中簡(jiǎn)約教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策。

一、言簡(jiǎn)意賅，教之有度

在不同學(xué)段，教師的講解方式往往呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在小學(xué)階段，教師為了讓小學(xué)生聽懂教學(xué)內(nèi)容，往往從不同的角度列舉不同的例子，為學(xué)生深入、細(xì)致的講解教學(xué)知識(shí)。這種講解方式的優(yōu)勢(shì)顯而易見，即便學(xué)生一開始不理解，也能在教師反復(fù)的講解中逐步掌握知識(shí)。然而凡事有利有弊，如果教師將這種講解方式貫徹始終，很容易激發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言，用言簡(jiǎn)意賅的方式為學(xué)生講解，做到教之有“度”，這樣才能提高課堂效率。

例如，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一文時(shí)，針對(duì)文章中的生字詞，有的教師習(xí)慣于給學(xué)生講解生字的拼音、寫法以及詞義，然后由學(xué)生自行練習(xí)。教師需要來(lái)回巡視，查看學(xué)生的練習(xí)情況，將容易出錯(cuò)的字在課堂上重點(diǎn)講解。但這種講解方式已經(jīng)不再適合當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)。為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)語(yǔ)言，用言簡(jiǎn)意賅的方式展開教學(xué)。比如，針對(duì)這節(jié)課中出現(xiàn)的“蟋蟀”這兩個(gè)字，教師并沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，而是用了兩句話簡(jiǎn)單解釋，“蟋蟀屬于典型的形聲字，左形右聲。左半部分表示詞義，因?yàn)轶皩儆诶ハx科；而右半部分表示讀音，你可以試試讀一下右半部分。”在教師的簡(jiǎn)要介紹下，學(xué)生很快抓住重點(diǎn)，并按照教師的吩咐，試著讀了一遍這個(gè)詞。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行讀和寫，并很快掌握了這部分內(nèi)容。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，生字詞是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，如果投入過(guò)多的時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致后面的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法及時(shí)展開。因此，教師應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)講解方式，做到教之有度、言簡(jiǎn)意賅。

二、深入淺出，詳略得當(dāng)

盡管每一篇課文包含豐富的知識(shí)點(diǎn)，但是如果教師不加選擇，而是將這些知識(shí)點(diǎn)全部呈現(xiàn)在課堂上，就會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法判斷哪些知識(shí)點(diǎn)是重要的、而哪些是次要的。在這個(gè)前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將毫無(wú)針對(duì)性，自然會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。在簡(jiǎn)約教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)深入淺出的講解知識(shí)，并且合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到真正的“詳略得當(dāng)”。所謂“詳略得當(dāng)”，就是突出重點(diǎn)內(nèi)容，省去無(wú)關(guān)緊要的旁枝末節(jié)。只有做到這一點(diǎn)，才能真正精簡(jiǎn)課堂，提高效率。

例如，在教學(xué)《貓》一文時(shí)，教師決定借助關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言鑒賞的方法。首先，教師和學(xué)生一同梳理本文的整體脈絡(luò)，讓學(xué)生了解文章的主體結(jié)構(gòu)。然后，教師要求學(xué)生選出原文中精彩的語(yǔ)句，并圈出其中的關(guān)鍵詞，想一想這個(gè)句子為什么好。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真閱讀，并篩選出很多有趣的句子。比如，第一段的最后一句，作者用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言刻畫了小貓“盡職”的一面，“它屏息凝視，一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。”教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這句話，想一想這句話寫出了小貓?jiān)鯓拥奶攸c(diǎn)。在品讀過(guò)程中，有的學(xué)生表示這句話的語(yǔ)言非常細(xì)膩，用“屏息凝視”這樣傳神的詞語(yǔ)，形容小貓等待老鼠的神態(tài)，真是惟妙惟肖。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出”應(yīng)當(dāng)成為教師設(shè)計(jì)教學(xué)的主要準(zhǔn)則。教師應(yīng)當(dāng)刪去無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)，快速確定文章教學(xué)的重點(diǎn)，讓課堂變得精簡(jiǎn)，這樣才能提高教學(xué)效率。

三、認(rèn)真選材，合理補(bǔ)充

一直以來(lái)，有的教師對(duì)“簡(jiǎn)約教學(xué)”存在理解上的誤區(qū)，認(rèn)為“簡(jiǎn)約教學(xué)”就是呈現(xiàn)單一化的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得簡(jiǎn)單一些。但這種想法其實(shí)是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，“簡(jiǎn)約”并不意味著“簡(jiǎn)單”，更不意味著“單調(diào)”。簡(jiǎn)約是一種教學(xué)態(tài)度，主要指的是省去無(wú)關(guān)緊要的課堂話語(yǔ)，無(wú)謂的教學(xué)流程，用更加清晰、明了的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。由此可見，教師在精簡(jiǎn)課堂的同時(shí)，還需要篩選合理的教學(xué)素材，讓學(xué)生接觸到更多的課外知識(shí)。

例如，在教學(xué)《金色的魚鉤》一文時(shí)，主要講的是發(fā)生在革命背景下的動(dòng)人故事。一個(gè)老班長(zhǎng)為了照顧生病的小戰(zhàn)士，最終選擇犧牲自己，歌頌了老班長(zhǎng)舍己為人的高風(fēng)亮節(jié)。如果教師只是針對(duì)課文內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生很難理解文章中蘊(yùn)藏的“戰(zhàn)友情”。因此，在教學(xué)文本以前，教師特意展示了幾個(gè)相關(guān)的短語(yǔ)，如“多年戰(zhàn)爭(zhēng)”“長(zhǎng)時(shí)間侵略”“糧食匱乏”等等，為學(xué)生揭示課文所處的時(shí)代背景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)革命背景的認(rèn)知，讓學(xué)生在了解背景的同時(shí)理解老班長(zhǎng)崇高的人格。在教學(xué)過(guò)程中，教師還引入了一些課外的素材。既然這篇文章以“長(zhǎng)征”為背景，那么教師還可以繼續(xù)引入其他發(fā)生在長(zhǎng)征期間的動(dòng)人故事，比如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《七根火柴》等等。通過(guò)這樣的方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

精簡(jiǎn)教學(xué)并不意味著簡(jiǎn)單教學(xué)，而是用簡(jiǎn)約的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。為了豐富課程，教師應(yīng)當(dāng)精心選擇課外素材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解。如此一來(lái)，既能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約教學(xué)，又能確保教學(xué)內(nèi)容的多元化。

總之，在簡(jiǎn)約教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化講解方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。與此同時(shí)，還需要精心選材、合理補(bǔ)充，讓課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，讓教學(xué)散發(fā)簡(jiǎn)潔之美。