開展有效數學實驗 發展學生思維能力

馮福高

在目前的小學數學教學中，教師往往采用各類新型方法進行教學，而其中一種較為出名的就是實驗教學方法。通過實驗教學，教師可培養學生的探究能力，在實驗創究過程中完成實驗氛圍的創設，引導學生進入數學，讓學生在數學課堂上探究方法，了解數學學科魅力，理解各類抽象難懂的數學概念。為加強實驗教學成果，教師需關注實驗可行性，聚焦實驗科學性，著眼實驗拓展性，鼓勵學生，讓學生更為積極的主動參與數學學習。

一、關注教學可行性，制定適當方案

良好的開端是成功的一半，在小學數學教學過程中，教師首先得關注實驗教學方案的可行性，讓班級內部的每位學生積極主動地參與其中，完成小學數學實驗教學有效進行。其次，教師在制定相關實驗方案時，要考察清楚，考慮各類情景創設對于學生的好處與壞處，權衡利弊，讓學生更為積極主動地參與數學實驗課堂，提升自我能力，這也是教師教學數學時必須注重的一件事情。例如，教師在教學一年級一單元《數一數》這一課程時，對于大多數剛上一年級的學生來講，數學是一個陌生的概念，而他們也很難將課本內容真正讀懂。為此，在進行教學時，教師就創設了數一數的活動，讓剛入學的學生親自參與活動之中，了解數數的真正奧秘，為了使學生真正了解數數，初步感知各類數數方法，教師也可設置這樣一個教學實驗，在課程開始之前，教師先引導學生進入特定的教學環境――今天教師帶領大家參觀動物園，在這句話說完之后，教師再拿出一系列的動物貼紙，并組成掛圖，要求學生數數。

這時，學生可以在認識的動物下面打勾，不認識的動物下面打叉，然后數出勾和叉來了解自己所認知的動物總數。在這樣的教學過程中，教師不僅幫助學生認識了各種動物，更是引領學生，讓學生親自參與數一數的過程，增強學生數感，提高學生學習興趣，激發學生數學學習過程中的無限樂趣。但在實際教學過程中，我們也很容易發現，一些數學實驗往往流于形式，該種數學實驗也無法真正幫助學生，對此，教師要在課程開始之前做好充足調查，準備足夠的實驗材料引導學生將自我努力真正付諸行動，讓學生在快樂實驗課堂上感知數學魅力，培養學生的總體抽象數學能力。

二、聚焦數學科學性，分析數學數據

精確分析各類數學數據能讓學生在數學課堂上理解自我，掌握實驗過程中的有效與科學。為此，在具體開展各類科學實驗時，我們也要準確分析，應用一步又一步的科學探究方法，在探究過程中了解數據特點，并養成極為規范的數據研究習慣，為后期的發展打下基礎。這也是目前實驗教學教師必須注重的地方，聚焦數學數據對于數學學科來講是極為核心的，而規范的數學數據操作也是學生未來整體發展道路的堅實基礎。

例如，教師在教學一年級一單元《十的認識》這一節時，為準確幫助學生了解十個物體，并清楚認知10的整數順序。在課程開始之前，教師先創設了這樣一個教學實驗，引領學生帶入。教師先在課堂上播放了數鴨子的歌曲，然后隨機挑選班級內部的十位小朋友出來跳舞，過后，在舞蹈表演完畢之后，教師再給學生講課，要求學生數一數剛剛跳舞的一共有多少位同學，并說出每位同學跳舞的特點。在這樣的探索過程中，每位學生都能將自我精力集中于課堂之上。在數一數課程完成之后，教師再將全班學生進行分組，請每組成員分別數出十個小桌，十個小棒，然后讓學生用十個小棒來構成十字。在這樣的順序比賽過程中，整體數學教學課堂也更添活性，多了許多競爭性。教師不僅激發了學生思考，更激勵了學生分析數據，掌握了數學學科的嚴謹性。在開展具體數學實驗教學時，教師必須注重聚焦實驗的科學性，認真分析各類重要數據，將分析結果規范記錄。在設計實驗時，教師要引爆整體課堂，注重學生思維激發，在正確的課堂設計過程中讓學生暢所欲言，提出自我觀點，調動全體學生在數學課堂上的活力，讓每位學生都能夠愛上數學。

三、著眼數學拓展性，完成引導探究

教師是學生學習道路上最為有效的引路人，在開展各類教學實驗時，教師除了要讓學生做好實驗之外，更要幫助學生進行突破，了解課堂過程學習過程中的一些重難點，規范學生操作，讓學生了解怎么做？怎樣做？充分利用教材，整理教材之中的一些關鍵點，精確抓準問題，了解學生發展規律，在實驗教學中正確引導學生，規范學生，幫助學生拓展自我，完成難題的提高。

例如，教師在教學小學一年級《10的認識》這一節時，為加深學生認識了解十以內的整數的大小及其順序，教師可充分引入幾和第幾的區別關系，設計實驗，讓學生進行練習。首先教師先讓全班同學進行投票選取，選出班級內部最會說話的同學，過后，再要求學生一人說一句話，并聯系身邊事物，讓學生用十個小棒組成數字并靈活變通，在班級內部舉行比賽，看哪位學生想得更快。當所有學生都完成獨立拼接之后，教師再順理成章的引導學生進入交流環節，讓每位學生分享他人成果，了解他人思維過程中的一些關鍵點，引導學生發展自我思維，完成數學知識框架的構建。在這樣的實驗開展過后，基本上，全班每一位學生都能夠了解十以內的整數并達到靈活應用。對于小學階段學生的數學教學探究，教師必須著眼拓展，了解學生學習過程，為學生后期的學習做好準備，在實驗教學過程中引導學生，發展學生，提高學生的整體分析本領。

總而言之，小學階段的數學知識是學生學習其他學科的重要基礎。在進行數學教學時，教師需開展各類數學實驗，了解數學教學過程中的有效方法，整理體系，發展學生抽象思維能力，讓每位學生都能夠在數學快樂課堂上發展自我，發揮思維。