互聯網+條件下基于直播的互動教學方法探究

高海寧

(河北省保定市徐水區教師發展中心 河北 保定 072550)

1.互聯網直播教學的優勢

1.1 滿足學生對課程的需求。傳統的教學模式中，由于受到各種外界因素的限制，導致學生的需求在一定的程度上無法得到滿足。互聯網直播教學通過直播的形式，不再拘泥于課堂教學的單一形式，突破了時間與空間的限制。

1.2 實現優秀課程的分享。在傳統的教學模式中，很多的優質教學資源只會在少部分人范圍里進行擴散，很少可以做到全員共享或者保存。互聯網直播平臺突破了這一瓶頸，可以將優質的課程和資源進行實時上傳共享。

1.3 現有資源的再次利用。現在很多的學校，都會在教室里裝上幾個攝像頭，將學生一天的學習情況都錄制下來，以備不時之需。而互聯網直播教學則可以將攝像頭進行更好的利用，將直播和錄制同步進行，方便學生隨時回放觀看，這不僅滿足了學生對于課程的需要，同時也達到了分享課程的目的。

2.互聯網直播教學存在的主要問題

眾多直播平臺的涌現為互聯網教學帶來了很多的便利，但必竟在線教育剛剛起步，還無法做到課堂教學的效果，其原因有來自于平臺的限制，有老師對于平臺的不了解而導致，或者因為老師備課不充分等等，在大部分的情況下，在線直播教學老師都是唱獨角戲的偏多，師生間的互動尚不活躍，較為單調的授課氣氛使教學效果不夠理想。

2.1 教學設計缺少吸引力和興趣點。大部分的老師在教學時，用得還是原來課堂教學的那一套，并沒有將互聯網的優勢真正的發揮出來，使得課堂的整體氣氛比較枯燥乏味。

2.2 互動內容不夠豐富。有些老師意識到了需要互動，但是僅僅把互動停留在你問我答上，而且互動的內容也局限與和教學內容相關的問題，與外界的聯系較少甚至沒有。

2.3 頻繁的互動，卻無法得到應有的效果。在直播的過程中，老師與學生互動頻繁，大家都把更多的注意力停留在了彈幕上，浪費了大量的時間和精力。另外，當所有學生都把麥克風打開時，不同的環境里會帶來不同的聲音，如此嘈雜的環境也會影響到教學的質量。

3.互聯網直播互動教學的策略

3.1 對教學設計進行更新，增強吸引力。老師需要重新對教學方式進行設計，讓教學變得更加生動，促進師生間的有效互動。可以在教學過程中增加討論和實踐的環節。同時，為了可以增強學生的學習主動性，可以將教學知識點與日常生活相結合，以較為直白的方式來讓學生接受和理解新知識。

3.2 讓互動的形式變得更加豐富。

(1)課前點名：每天上課前點一次名，這不光可以查看學生有沒有都到齊，同時還是給學生以心理暗示，馬上就要開始上課了，同時，點名的過程也是一種互動的過程，相當于運動前的暖身。

(2)課間提問：這時師生互動中最基本的一種。課堂提問在教學過程中是必然存在的，所以，直播教學也不例外。老師在提問的同時也要鼓勵學生敢于提出問題，不能總是讓老師一個人在那里說。

(3)分組討論：在課堂教學中，這是非常受歡迎的一種互動方式，但如果應用于互聯網教學，就需要稍加改進。老師可以在教學中布置分組的任務，然后將相關的學習資源共享在班級的QQ群或者釘釘里，讓學生利用討論屏來對相應的資源進行觀看并展開討論，然后再在班級群組內進行匯總。

(4)建立應用場景：老師可以以學生感興趣的問題為主題，建立一個特定的問題場景，從而在這種混合型的學習過程中實現師生互動。在正式上課前，老師向學生提出問題，以該問題的場景來引導或啟發學生，鼓勵學生自己展開思考，這樣的方式有利于調動學生的積極性，并且比較容易使學生集中注意力。

(5)師生互評：學生其實是每天和老師接觸最多的人之一，他們對于老師的實際情況是比較了解的。老師可以鼓勵學生勇于指出老師身上存在的不足或者對老師有哪些期望，在這過程中，師生間會建立起彼此的信任，有利于師生共同成長，從而提高教學質量。

結語

在線教學其實并不是新鮮事物，只是由于疫情的原因而被更多的人所了解，接觸的人多了，問題自然也就越來越多。但我們也要看到，線上教學同樣擁有很多課堂教學無法比擬的優勢，而且目前來說，線上教學的發展前景還是非常樂觀的。只要師生愿意共同努力，互聯網教學在未來必然會有更加長足的發展。