陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育在幼兒園建構(gòu)游戲中的啟發(fā)

周元云

(江蘇省寶應(yīng)縣城區(qū)幼教中心 江蘇 寶應(yīng) 225800)

游戲建構(gòu)對(duì)于幼師而言是教育教學(xué)中的必不可少的活動(dòng)。通過(guò)這些游戲課程的設(shè)立促進(jìn)幼兒的心理和生理的成長(zhǎng)，使其在其中思維得到鍛煉，身體素養(yǎng)獲得提升，同時(shí)在游戲的參與中真實(shí)的體驗(yàn)生活，提升幼兒的課堂參與積極性。這在孩子的成長(zhǎng)中有著不可忽視的重要作用，同時(shí)幼兒的思維也會(huì)得到有效的培養(yǎng)，使他們可以想他們所想，做他們所做。

1.豐富材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造積極性

幼兒所處的年紀(jì)正是好動(dòng)時(shí)期，對(duì)于一些游戲或者實(shí)踐活動(dòng)充滿好奇心，在這些游戲或者活動(dòng)的參與中不僅提升了幼兒的動(dòng)手操作能力，他們的創(chuàng)造思維也能得到有效鍛煉。但這些都基于是否有打動(dòng)和吸引幼兒的游戲材料。作為幼兒園自身，為了提升幼兒的游戲參與度，需要為幼兒提供豐富的游戲材料，進(jìn)而達(dá)到吸引其主動(dòng)性的目的。

在游戲材料的準(zhǔn)備過(guò)程中，需要結(jié)合幼兒的年齡和心理準(zhǔn)備不同的游戲材料，也要遵照不同年齡幼兒的個(gè)體特征，引導(dǎo)幼兒按照他們的想法自主的設(shè)計(jì)。比如幼兒對(duì)于動(dòng)畫的喜愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，作為幼師可以根據(jù)幼兒的心理要求他們按照提供的素材進(jìn)行自主設(shè)計(jì)自己喜歡的動(dòng)畫形象，可以是“”小豬佩奇、喜羊羊與灰太狼、熊大熊二……”類似的形象。看到這些動(dòng)畫形象幼兒會(huì)表現(xiàn)的異常興奮，其中幼師還鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主設(shè)計(jì)創(chuàng)造，根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)出屬于自己的獨(dú)特形象。其中有孩子在設(shè)計(jì)熊大、熊二形象時(shí)候說(shuō)：“只有熊大、熊二感覺(jué)太孤單，可以在設(shè)計(jì)一下他們住的樹洞，借助現(xiàn)有的材料和伙伴們一塊設(shè)計(jì)。”在豐富材料的準(zhǔn)備中幼兒的參與熱情被激發(fā)出來(lái)，每個(gè)人在其中都是信心十足，想要展示自己的設(shè)計(jì)能力，甚至有孩子在其中設(shè)計(jì)出灰太狼的狼堡，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于孩子們的創(chuàng)造思維有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)豐富的材料儲(chǔ)備也能大大的調(diào)動(dòng)孩子們的設(shè)計(jì)興趣。使他們放開雙手盡情的創(chuàng)造。

2.打破界限，提升幼兒思維活力

俗話說(shuō)：“所有的藝術(shù)都來(lái)源于生活中的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)同樣如此，他們的創(chuàng)造思維也都來(lái)源于日常生活中的所見所聞，在這些視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)的感知中幼兒的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備也在逐步提升，而他們的創(chuàng)造思維也來(lái)源于此。作為幼師，需要為幼兒提供發(fā)散思維的空間和平臺(tái)，使其打破幼兒園內(nèi)外界限，隨機(jī)的利用各種各樣的信息資源來(lái)充實(shí)和提升自己。

陶行知先生所講述的“六大解放”，其中有給予幼兒動(dòng)腦的時(shí)間、動(dòng)手的機(jī)會(huì)和欣賞的條件。在游戲建構(gòu)過(guò)程中，欣賞的條件僅憑借園內(nèi)的設(shè)施和儲(chǔ)備是不夠的，還需要充分的利用外界的所有資源，比如在周末，可以為幼兒布置各種各樣的趣味作業(yè)。其中可以包含鼓勵(lì)幼兒與父母去參觀動(dòng)物園并觀察動(dòng)物的形態(tài)和特征，去植物園觀察各種植物的樣貌，在公園的長(zhǎng)廊中聽一聽鳥鳴和蟬叫，通過(guò)這些戶外的觀察體驗(yàn)，幼兒的四維空間獲得無(wú)限放大，每個(gè)人的心中都有著屬于自己的世界，這些體驗(yàn)和儲(chǔ)備在課堂上的游戲體驗(yàn)中將會(huì)有極大的幫助。除此之外，作為幼師自身也需要充分的體驗(yàn)周圍的世界，現(xiàn)代社會(huì)的變化日新月異，需要不斷的補(bǔ)充新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用這些信息為孩子們?cè)O(shè)計(jì)吸引力十足的游戲模型，使其思維不局限于小小的幼兒園中，逐漸延伸到更加廣闊的日常生活中。

3.交流引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)

建構(gòu)游戲的過(guò)程中，時(shí)刻的需要幼兒參與其中，展示自身的社會(huì)性、合作性和語(yǔ)言交流能力，其中最重要的便是語(yǔ)言交際能力，作為人與人溝通的工具，幼兒時(shí)期更應(yīng)該得到良好的鍛煉，時(shí)期奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)適應(yīng)未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

在日常游戲活動(dòng)的建構(gòu)中，不僅僅是幼師的事情，更是所有幼兒的事情，游戲的有效建構(gòu)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。為此，在日常的游戲建構(gòu)過(guò)程中，幼師可以發(fā)動(dòng)所有幼兒參與其中根據(jù)自己的思考積極的貢獻(xiàn)自己的思考。比如設(shè)計(jì)趣味游戲的過(guò)程中，幼師在設(shè)計(jì)時(shí)考慮更多的是孩子們的安全和系統(tǒng)的框架，真正能夠吸引孩子注意力的還需要讓孩子們參與進(jìn)來(lái)你，比如有幼兒認(rèn)為可以融合自己日常玩的一些活動(dòng)，這些活動(dòng)都是幼兒喜歡或者所有人參與過(guò)得，在課堂上提出來(lái)集合所有人的想法進(jìn)行完善。不僅能夠讓游戲更加具有吸引力，也能發(fā)散幼兒的思維，鼓勵(lì)其充分的表達(dá)自己的思想，過(guò)程中對(duì)于孩子們語(yǔ)言上的問(wèn)題幼師也可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、隨時(shí)指正。過(guò)程中需要幼師表現(xiàn)的極為耐心、細(xì)心，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)的說(shuō)出自己心中的想法，在潛移默化中影響幼兒的思維成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“解放孩子們的頭腦、手、腳、空間、時(shí)間”，使他們積極的參與其中，從中獲得快樂(lè)、獲得知識(shí)、獲得友誼、獲得經(jīng)驗(yàn)，在豐富多元的環(huán)境中讓孩子健康成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子的個(gè)性和人格獲得有效滋養(yǎng),讓幼兒在游戲中成為一個(gè)厲害的大師。