聚焦生物學科核心素養
——高中生物學教學中滲透科學探究的思考

史建明

(福建省仙游第一中學 福建 莆田 351200)

引言

生物學學科的知識點眾多，學生在日常生活中遇到的很多問題都能在生物學課上得以體現，隨著新課程改革的不斷推行，考試內容更加注重對學生學科核心素養的考查，這就需要教師在教學過程中積極將科學探究思想滲透到教學活動中。

1.當前高中生物學學科教學活動的現狀

1.1 應試教育傾向明顯。盡管高中生物學所學知識與學生的日常生活有著非常緊密的聯系，但是在實際的教學活動中，大多數教師為了不斷提高學生的考試成績，都在沿用傳統的應試教育方法。由于教學活動中應試教育傾向明顯，導致學生很難發揮出自己在學習過程中的主動性，使科學探究思想無法在教學活動中得到更有效的應用。

1.2 課堂教學缺乏高中學生的積極參與。高中生物學所學知識具有知識點眾多和抽象性強的特點，需要學生在課堂上積極與教師展開溝通互動，但是在目前很多教師所開展的教學活動中，都處于被動聽講的狀態。教學過程中師生之間很少就生物學知識的應用進行系統全面的交流互動，導致課堂教學無法取得理想的效果。

1.3 缺乏生物學教學實踐活動。在新課程改革背景下，高中生物學教學更加關注對學生實踐能力的考察，但是在目前的高中生物學教學過程中，大多數學校都沒有積極開展生物學教學實踐活動，這也是導致學生缺乏科學探究能力的重要原因。

2.將科學探究滲透到高中生物學教學的策略

為了更好地培養高中學生的科學探究能力與強化核心素養培育，高中生物學教師在教學過程中，要不斷加強對教學活動的反思，緊緊圍繞高中生物學教學目標，對課堂教學內容進行不斷改進和優化，為了做好科學探究在高中生物學教學中的滲透，建議教師采取以下策略：

2.1 積極借助教材中的內容引導學生展開科學探究。生物學學科屬于生命科學的范疇，所以高中生物學教師在教學過程中要，不斷加強對教材的研究，從教材中選取合適的切入點，引導學生借助科學探究來更加系統全面的理解和掌握教材中的內容。以高中生物學課程中觀察線粒體和葉綠體實驗的教學活動為例，高中生物學教師在引導學生學習的過程中，就可以積極將科學探究思想滲入到教學活動中，通過指導學生學習顯微鏡的方法，幫助學生更好地觀察細胞中的線粒體與葉綠體，并進一步指導學生如何從綠色植物葉子中提取色素，借助指導學生開展色素的提取與分離實驗，幫助學生更加系統全面的認知葉綠體，從而在此基礎上更加全面地理解光合作用。教師可以結合葉綠體來引導學生探究這一問題：為什么人類不能通過光合作用來合成能量？只要教師在教學過程中能夠積極引導學生開展實驗，并大膽驗證自己的想法，就能結合教材積極展開科學探究，并以此來全面提升自己的能力，加深對生物學學科知識點的認識。對于高中生物教學活動而言，教材是最基礎的因素，教師在此期間一定要注意合理應用教材的程度，不能過于依賴教材，但又不能完全脫離教材，并且要將教材中的重點難點知識準確傳授給學生，使得學生對于知識有深刻的把握和準確的認知，能夠形成結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀，在深化生命觀念的同時，還可以強化核心素養的培育。

2.2 積極創造條件讓學生參與到教學互動中。為了更好地促進學生科學探究能力的形成，教師在教學過程中要積極創造條件，使學生能夠積極參與到教學活動中，在互動中引導和激發學生的科學探究能力，使學生能夠更加深入的展開對生物學知識的探索，并在生活中更好地應用生物學知識。高中生物核心素養培育的重要部分包含理性思維，基于此，就需要教師提起重視，在日常教學活動中具有以生為本理念，時刻體現學生的主導地位。學生在針對一些理論知識發表自己的見解之后，經過教師的正確引導、點撥、評價，使得學生可以在對日后生物問題進行思考與分析時形成理性思考規律。在日常生活中，人們經常會聽到DNA檢測的相關內容，DNA是人體重要的遺傳物質，借助對DNA結構的檢測，可以探索不同DNA之間的關系，正是由于這一特點，DNA檢測技術被廣泛應用于親子鑒定/司法鑒定等領域，教師就可以結合DNA技術在日常生活中的應用來引導學生進行討論.在教師與學生的溝通互動中，教師要積極將生命科學最前沿的研究成果向學生進行簡要介紹，并結合各個領域對DNA技術的應用情況對學生展開教學活動，借助此項技術的應用來培養學生的科學探究思想，使學生能夠更加積極的展開對高中生物學所學知識的探究，并由此激發出學生的生物學學習興趣，引導學生從不同角度展開對生物學問題的分析，促進學生科學探究能力的不斷提升，實現科學探究在高中生物學教學活動中的有效滲透。

2.3 積極組織開展生物學實踐活動。學生學習生物學知識的目的在于更好地應用，為了不斷提升學生的科學探究能力，高中生物學教師要緊密結合教材中的重要知識點，組織學生開展生物學教學實踐活動，在學生學習了生態系統的結構和穩定性相關知識之后，教師就可以引導學生積極開展教學實踐，探索土壤中各種生物學類群的研究，通過實踐活動來加深學生對生態系統的認識，并結合自己的實踐來制作自己理想中的生態缸。在制作完成之后要觀察生態缸是否具有穩定性。通過學生的積極實踐，他們會對教材中的知識點進行重新學習，在學習的基礎上認真思考自己在實踐過程中遇到的各種問題，從而加深對生態系統的認識。這對于學生更加系統全面的認識生物學現象，并用生物學學科所學知識來思考問題都有很大的幫助。只要教師在教學過程中能夠認真組織學生把教學實踐活動開展好，就能使此項教學活動取得理想的效果，使學生在參與實踐活動的過程中，在對生物現象產生更正確認知的同時，還可以強化科學探究能力，對于核心素養的培育會產生積極影響和有效的促進作用。

結束語

高中生物學作為理科學生必修的一門課程，認真學習對于學生今后的學習和工作都有很大幫助，為了使科學探究真正滲透到生物學教學中，教師需要不斷加大對教學活動的研究，結合教材中的實驗和生物學技術在日常生活中的應用，引導學生積極參與到教學互動中，通過組織開展教學實踐活動來培養學生的科學探究能力，促進科學探究在高中生物學教學中的滲透，提高學生的生物學學科核心素養。