“互聯網+”時代初中信息技術教學方式的轉變

張明星

(寧夏銀川景博學校 寧夏 銀川 750001)

引言

“互聯網+”與信息技術融合后的教學方式，既能滿足學生日益增長的知識的需求，又促進學生能力的全面發展。但是這種融合和轉變在信息技術學科中的建立不是一蹴而就的，“探索+嘗試+總結”是形成一個完整有效的教學方法的轉變過程中教師必須經歷的過程。這個過程對于已經適應原有教學方式的教師來說，猶如破繭成蝶，有一個從立到破，再從破到立的過程，既要突破傳統教學方式，充分利用好“互聯網+”環境，以更加豐富多樣的內容和標準促進學生的信息技術學習，又要兼顧學生的學習狀態，讓他們在養成良好的學習習慣的同時掌握信息技術知識，提高信息技術的技能和素養。

1.“互聯網+”下創新教學觀念，提高教學效率

在以往的傳統初中信息技術教學過程中，因為課時比較緊張，學生的課業也繁多，教師授課時的目標不夠明確，學生學習的時候也無法認清信息技術的真正價值。如今，在“互聯網+教育”的指導下，教學改革就有了新的目標和方向，按照“互聯網+教育”大綱的要求制定一個明確的教學目標能使教學效果立竿見影。初中階段，信息技術課程的目標即讓學生在了解信息技術知識的基礎上掌握一定的技能，然后對情感態度和價值觀也有一定程度的提升，最后再讓學生有一定的創新思維。

例如：以學習“網絡生活”這課教學為例，本節課教學目標是：學生能夠全面、熟練的掌握利用網絡平臺進行學習的方法，并學會網絡存儲的相關知識和基本操作；學生學習本課之后形成健康上網的情感態度價值觀。課前，教師要利用“互聯網+”深度挖掘教材內容，結合學生的發展現狀制定一個明確的教學目標，讓學生在課堂上學習時有一個指引的方向。目標明確之后，要讓學生聯想生活中使用的信息技術，激發學生學習的欲望，從多個角度、多個層次進行教學啟發，不管是教學方法的選擇，還是教學標準的制定都需要細細考量。

2.“互聯網+”下實現深度學習，提升操作能力

學生學習信息技術時如果僅僅只有理論知識的掌握是遠遠不夠的，真實的信息技術技能需要大量的實踐操作才能有所掌握。在實際的教學時，必須要遵循新課標的指引，提高學生的上機操作能力，真正掌握信息技術技術的內涵。“互聯網+”環境下學生是整個學習的主體，而學生在學習海洋中前進必不可少的是教師的引領，這個過程的節奏和進度由教師把控，并且對學生的學習思維的構建創建一個支架，讓其由淺入深的掌握知識，提高動手操作能力。

以學習“網站制作中給主頁添加內容”這課為例，這節課的主要教學目標是：學生能夠認識并學會使用Dreamweaver軟件，熟悉軟件的基本環境；學生學會在網頁中插入文字、圖片，并能夠熟練對圖片的大小進行設置。實際教學中，教師讓學生在線觀摩其他學校優秀的官方網站，汲取設計思路，挖掘其他網站主頁內容的特點，豐富自己的網站內容。再進行小組展示和比拼，強化學習成果。初中信息技術課程內容豐富，教師要在具體的教學實踐中利用“互聯網+”充分開展切實可行的信息技術教學活動。

3.“互聯網+”下實現學生多元化自主學習

初中信息技術的學習過程中學生學習的自主性是一個重要核心指標，但在以往的教學中學生都是被別動的吸收知識，無法深入體會信息技術的魅力。如今，“互聯網+”讓自主學習變得觸手可及，學生無時無刻、在任何地方都可以完成自主學習。

課堂中教師可以設計項目型的任務為學生的自主學習提供機會，如在學習“制作一個小電影”這一課的內容時，教師只需讓每一小組確定一個電影主題，然后明確分工，學生就可以自主在網上搜集相關素材，結合教材操作步驟自學，完成本組小電影的制作，最后匯報學習成果。在完成作品的時刻他們也真正體驗到了一種成就感。同時也培養了學生合作、互助的學習意識，還能激勵學生不斷創新，提升他們思維的活躍度。

此外，“互聯網+”環境下，還應注重課前與課后為學生創設多元化自學的條件。例如：以“Photshopo濾鏡”這課教學為例，課本中僅僅是用添加雜色濾鏡制作相框，略顯單調，教師可以將生活中的照片處理后作為教學素材來調動學生的積極性，在課前先錄制相關微課作為學生自學的資料包，課后也可以通過網絡平臺為學生提供技術支持，保證學生的操作不受限。利用“互聯網+”拉近師生距離，實現無限度的學習。

總結

信息技術教學的實施過程是一個系統化的工程。教師應該力爭將有效的教學策略的探究形成常態，這不僅可以讓我們的課堂教學煜煜生輝，還能潛移默化地促進學生信息素養的健康發展。此外，我們要用有效的教學方式讓學生在信息技術課程學習中充分感受到現代科技發展的日新月異、從而堅定信心，不斷奮發學習。因此，隨著科技的改革浪潮，教師必須要以新的視角和理念面對信息技術教學，充分利用好“互聯網+”科技的優勢，實現信息技術教學的快速發展。