試析新時期信息技術在小學數學教學中的應用

史 雄

(江西省鄱陽縣鄱陽鎮中心學校 江西 鄱陽 333100)

引言

數學是小學階段的一門重要課程，數學數學學習有利于學生的語言能力發展和提高，為學生后續的學習打下了堅實的基礎。信息技術的運用已經被大家廣泛的接受認可，在小學階段的教育教學中被廣泛使用和運用，充分發揮其形象、直觀、生動的特點。基于這樣的背景，本文研究和分析了信息技術在小學數學教學中的應用價值、意義、方法，提出了一些具體的措施和策略，在提高學生數學率的同時，促進了數學課堂教學質量的提高。

1.現代信息技術在數學數學教學中的價值和意義

1.1 有利于促進學生的學習興趣?，F代信息技術的運用使數學教學變得更加有效，為學生構建了良好的學習氛圍，提高了數學教學的有效性。

1.2 有利于學生對重難點數學知識的掌握。將信息技術利用于小學數學教學，既符合學生的學習需求，同時滿足了教師教學改革的需求?，F代信息技術的運用給學生帶來更加新穎、有效的學習體驗，實現了對重難點數學知識的突破，促進了數學教學質量的提高。

2.現代信息技術在數學數學教學中的策略分析

2.1 注重課堂導入，引導有效學習。在進行數學教學的過程中，合理有效的教學設計有利于促進學生的學習興趣，為數學教學奠定了基礎。不難看出，在數學數學教學中對學生進行興趣的有效激發，顯著提高了數學的主動性與積極性，學生在主動學習中獲得好的體驗，提高了其數學知識識讀能力。因此，教師在數學教學過程中應該重視導入環節的積極作用。

例如，講授“三視圖、立體幾何”這些較為抽象的知知時，就可以發揮信息技術直觀生動的特點，將相應的圖形進行相應的變化，如采用正視圖、俯視圖等不同的視角向學生進行呈現，這時學生就會快速的了解幾何圖形的特點。信息技術的使用充分激發了學生的主體作用，為學生提供了有效的學習手段。同時信息技術在課堂教學中的應用，加深了學生對課堂內容的理解，節約了寶貴的課堂時間，為學生提供了更加豐富多樣的學習資料，為學生克服數學學習中的難點、易錯點提供了條件和前提。

2.2 注重課堂情境，激發學習興趣。傳統的數學教學無法有效激發學生的學習興趣，因此我們在進行實際教學的過程中，應該重視個性化數學教學的開展，通過個性化式教學有針對性的面向所有層次的學生，使學生都能夠在數學教學中有所收獲并獲得感受。因此我們教師應該充分發掘數學知識與學生生活實際之間的聯系，讓學生在數學學習的過程中，對數學有一個深入的理解和認識，進而進一步激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

例如，在講述到數學“軸對稱圖形”這部分知識時，教師就可以利用多媒體展示相應的課件，呈現蘋果、星星、駿馬這些圖片，然后引導學生自主判斷這些圖片是否為軸對稱圖形。通過多媒體直觀生動的展示，學生切切實實的感受到了這些圖形的存在，進而加深了對這些圖形的印象和認知，促進了相關知識的理解和掌握。這樣的教學方式，改變了傳統課堂古板單一的教學模式，大大提高了學生進行數學學習的積極性和主動性，學生帶著問題走進課堂，帶著知識走出課堂。因此，在進行數學教學的過程中，教師不僅要重視理論知識的講授，還應該從細微出發培養學生的觀察與思維能力，使學生通過觀察與思考掌握數學知識。

2.3 注重教學活動的有效設計。合理的教學設計有利于教學活動的開展，因此我們在進行數學教學的過程中，也應該重視教學活動的有效設計，教學活動不能只停留在讓學生掌握相應的數學，同時還應該給予學生更多表達的機會，讓學生在表達的過程中逐步的理解和掌握這些數學知識，進而提高數學教學的效果質量。

例如，教師在向學生講解“分數”這部分知識時，就可以利用線上資源利布置相應的學習任務，讓學生通過觀看視頻了解相關的知識，并尋找生活中典型的分數案例，進而讓學生在生活中獲得數學鍛煉，使識數學知識真正的用于生活，解決生活問題，以此來提高學生的學習興趣。通過這樣的教學設計，學生就會被視頻緊緊的抓住眼球，進而提高學生的學習能力與數學水平。

2.4 注重完善學生的課堂知識體系。在進行數學課堂教學的過程中，教師還可以通過“微課”的形式向學生集中講解重難點知識，進而將這些難點知識剖解成若干個小知識來進行傳授，同時還可以利用信息技術進行相應的擴展與訓練，培養學生良好的學習與思維能力，使學生掌握有效的學習與思考方法，為提高小學數學教學的質量打下堅實的基礎。

例如，在講授幾何相關知識中的“點動為線、線動為位面”的這部分知識時，教師就可以利用信息技術來制作相應的課件，如制作成相應的電腦動畫，通過動畫展示讓學生快速的理解相關的。直觀的演示提高了學生的學習興趣，培養了學生的空間思維能力，促進了學生數學課堂學習的效果與質量。

3.結束語

總而言之，信息技術在小學數學教學中的應用十分廣泛，對于提高學生的學習能力，促進數學課堂教學的有效開展具有十分重要的意義。其次，積極開展個性化的數學教學，通過信息技術進一步發揮學生的主觀能動性，逐步提高學生的數學學習興趣與能力，為數學數學課堂教學質量的提高創造條件。