淺析信息技術與數學教學“深度融合”

韓春華

(山東省五蓮縣叩官鎮初級中學 山東 五蓮 262305)

引言

隨著信息技術在初中數學教育中的廣泛應用，對當前初中數學的教學現狀也起到了很大的作用。本文將重點探討信息技術初中數學與信息技術的深度融合的意義和措施。

1.信息技術與數學教學“深度融合”的重要意義分析

為了改善傳統初中教學方式的難度大，學生學起來比較吃力的情況，初中數學老師可以將初中數學課本教材中的重難點與信息技術相結合，結合新媒體和數學的微課資源，可以讓初中生由易到難、由淺入深的學習數學，掌握數學的知識點。筆者經過多年的初中數學的教學過程中，可以明顯的感覺到學生們對數學的公式定理和運算公式等內容在學習的時候會比較吃力，因此采用將公式相關的數學思想運算等數學方法詳細的給同學們介紹，尤其是在信息技術條件下，可以利用多媒體工具，進行數學思想的介紹和數學方法的演示，這樣的教學法便可以使學生一點點的進行知識點的理解和學習，通過對數學方法的深刻理解，使學生更加容易學習[1]。

2.信息技術與初中數學融合過程中容易出現的問題

在信息技術與初中數學教學的融合過程中，由于信息技術發展變化快以及數學教學形式變化慢的矛盾下，很容易產生教學的問題。例如在結合信息技術進行數學教學時，數學老師在運用現代化的教學工具時，往往采用便捷的多媒體課件ppt以及相關的演示文件等，雖然互聯網上的教學資源比較豐富，但是教學老師如果比較依賴信息化的教學工具或者多媒體ppt的教學內容，也會在一定程度上影響初中數學的教學效果，在一定程度上降低初中數學的教學質量。

除此之外，數學教師在信息化和數學結合進行教學的過程中，學生在學習的課堂上個人探索學習的機會比較少，數學老師很少能夠提供給學生適合學生的數學模型，以及數學引導。這很容易造成學生很難主動的進行數學的深入學習，而且對于老師的解題思路也很難深刻的理解。與此同時，數學老師往往更看重數學知識的講授，而不是數學課堂學生積極性的帶動，這就會造成學生在數學課堂的主動性比較低，對學習初中數學知識的興趣也比較低[2]。

3.信息技術與初中數學教學的“深度融合”措施分析

在信息技術與初中數學“深度融合”的教學過程中，老師要想提高教學的有效性，就需要對信息化的教學內容進行改善，當前教學媒體的ppt內容是面向所有學生的，因此在使用時需要結合本班學生的學習實際情況進行改善，將ppt的教學內容更加適合本班學生學習[3]。除此之外，初中的教學老師還可以采用多種教學形式吸引學生的學習樂趣，例如制作有缺的數學模型，在學習三角形變換的課程中，可以制作三角形的教學工具，讓學生隨著改變三角形的角度來識別不同三角形的特征，還可以借助互聯網的微課資源，將課程中需要學習的內容，通過視頻或者動畫的形式展現給學生，吸引學生的注意力，提高學生學習興趣。而且老師在教學過程中還可以及時的給予學生獎勵，例如日常的口頭表揚，制定學期表彰，每周評選進步最快的學生，通過激勵的方式提高學生學習的積極性和主動性。

除此之外，初中數學教學教材中蘊含著許多生活的知識，數學老師再利用信息技術進行數學教學時，可以靈活的運用數學生活化的知識講解，將數學知識和學生的日常生活結合在一起，貼近生活的教學方式可以讓學生真正的了解到學習數學的意義所在。例如，教師在教學“二次函數的圖像和性質”的知識時，可以利用互聯網中的教學資源結合學生的日常學習生活，制作有趣的數學題目和數學常識，將難以理解的數學題目用通俗的方式講解出來。比如，教師可以在數學課堂中為學生展示學校超市的月份銷售情況，每月的銷售額，成本和利潤的相關信息，并且引導學生老師所列出的數據和表格與接下來要學習的內容是有所關聯的，然后讓學生分成五個人為一個小組的方式，深入的探討一下“這些生活中二次函數的重要應用場所和學習的意義”，加強學生對生活中常見的數學問題的思考和分析，強化學生對數學知識的認識和理解[4]。更好的發揮出信息技術條件下對初中數學的數學思想和數學方法滲透作用，提高初中數學教學工作的有效性。

結語

在初中數學全面增強學生數學學習能力的過程中，很多初中學校結合初中數學的教學現狀以及信息技術的背景下，大力推動初中數學教學方式的創新。通過信息技術與初中數學教學的“深度融合”，更能推動初中數學教學的進一步發展，以及學生學習數學能力的提高，推動數學教學體系的進一步完善。