小學數學作業設計存在的問題及改進策略分析

黃安樂

(廣西百色靖西市同德鄉中心小學 廣西 靖西 533802)

數學作業屬于數學課堂的拓展與延伸，通過數學作業的練習能很好的幫助學生鞏固數學課堂中所學的數學知識、數學公式及數學概念，促進學生在解決數學實踐問題的過程中以熟練的數學理論知識運用在實踐過程中，強化學生對于數學知識的運用能力，以此強化訓練學生的綜合數學素養及數學能力，促進學生們在數學學習中掌握更多的技能，強化小學數學課堂的教學有效性。因此，在小學數學教學中有效的數學作業設計改進策略顯得尤為重要。

1.當前小學數學作業設計中存在的問題

當前的小學數學作業設計過程中受到應試教育的限制和影響存在著較多的問題，主要表現為教師在設計數學作業時習慣以題海戰術為主，多數教師認為“好記性不如爛筆頭”，學生在掌握數學知識之后只有不斷的加強訓練，將所有的數學題型和解答方法掌握好才能更好的達到教學成果。這種教學理念使得教師在設計作業時會以大量、重復及機械性的數學題目為主，這種數學作業的設計固化了小學數學解題的方式，未能重視學生理性思維與學科邏輯思維的培養，讓學生在解題時花費了大量的時間。其次，當前的小學數學作業設計中以計算題為主，缺乏實踐性的數學作業，大多數教師在設計數學作業的時候希望通過計算題提高學生的計算能力，以此強化學生的計算水平，但這種題型和作業內容不符合實際需求，只是單純的固定計算不會對學生的數學能力起到相應的提升，反而會讓學生產生固定思維及機械思維。

2.小學數學作業設計中的改進策略

2.1 結合學生的實際情況設計趣味性的數學作業，激發學生自主意識。在小學數學作業設計的過程中教師應結合學生的實際情況、數學學習需求及興趣愛好等等開展設計活動。教師在作業設計的過程中應適當的設計一些生動有趣的數學游戲，讓學生主動的深入數學作業中去更好的思考探究及解答，使得學生的思維更加的靈活和創新，激發學生完成數學作業的積極性和興趣[1]。如在進行“扇形統計圖”的教學過程中，教師可以設計以下能激發學生學習興趣的作業，要求學生們選擇“最喜歡的男明星”、“最喜歡的女明星”、“最喜歡的科目”、“最喜歡的運動”、“最喜歡的食物”、“最喜歡的動漫”等等主題中選擇自己最感興趣的一個，并深入全班同學中展開調查，將最終的調查結果以扇形統計圖的方式制作和呈現出來。通過學生感興趣的實踐性的數學作業更好的引導學生主動地融入數學問題中利用自己課堂上掌握的扇形統計圖的相關知識和技能完成作業。

2.2 設計符合各層次學生需求的多樣化的作業，滿足學生的學習需求。在小學數學作業設計的過程中應保證作業設計層次化的原則，教師在設計作業前應結合學生的實際情況、數學學習水平和學習需求等明確學生個性化的差異，并結合學生實際情況設計層次性的作業，對數學基礎較好的學生設計拓展性、靈活性及難度較高的數學作業，對數學基礎較差的學生設計基礎性、鞏固性的數學作業，以此滿足不同學習層次學生的學習需求[2]。此外，在作業設計的過程中還應保證作業形式的多樣化特點，除了設計和布置一些書面作業外教師還可以設計一些靈活性的小組合作探究作業、實踐性的動手操作作業及綜合性的作業等等，促使學生從課本和作業本中“解脫”出來，更好的將數學知識應用在生活實踐問題的解決過程中去，強化學生的綜合數學素養。

2.3 設計鍛煉學生數學邏輯思維的延伸性和拓展性的數學作業。在小學數學作業設計的過程中教師應轉變傳統的重視計算題設計的教學，主要是由于計算題的答案是固定的，只要通過公式或計算步驟的操作就能得到結果，但這一過程無需學生過多的思考，不利于學生邏輯思維能力的培養。在新課程改革教學中教師應在作業設計的過程中適當的增加一些能激發學生開放性思考的題目，以此推進學生對數學自主思考的積極性，培養學生良好、創新的數學思維和數學能力，促進小學生邏輯數學思維能力的發展，推動小學生全面素質的進步[3]。

3.結語

在小學數學作業設計的過程中，教師應結合學生的實際情況和學習需求通過設計趣味性、層次性、拓展延伸性的數學作業以此激發學生的作業完成積極性，鍛煉學生的數學邏輯思維能力和自主探究意識，促進學生綜合數學素養的培養。