陶行知教育中幼兒教學(xué)模式探索

吳 麗

(江蘇省鎮(zhèn)江市揚(yáng)中市第一幼兒園 江蘇 揚(yáng)中 212200)

陶行知是我國(guó)偉大的教育家，是因?yàn)樗麍?jiān)持從中國(guó)國(guó)情出發(fā)、從百姓的基本需求出發(fā)，并科學(xué)的引薦國(guó)外先進(jìn)的教育理念，改革成適合我國(guó)的教育理論并進(jìn)一步實(shí)施。他的“生活教育”“教學(xué)做合一”“教人求真，學(xué)做真人”的教學(xué)理念，是校園里實(shí)施的最常見(jiàn)的幾種教學(xué)滲透。在幼兒園階段小朋友的模仿能力是不容小覷的，也是建立幼兒認(rèn)知觀念的重要啟蒙階段。因此，老師要結(jié)合好教材有效的滲透陶行知的教育理念，創(chuàng)建幼兒教學(xué)課堂，幫助幼兒身心健康的成長(zhǎng)，使幼兒在老師創(chuàng)建的高素質(zhì)的教學(xué)中，不斷地學(xué)習(xí)，從而提高幼兒綜合能力。

1.陶行知教育中幼兒教學(xué)模式探索的意義

陶行知認(rèn)為科學(xué)教育應(yīng)該從小開(kāi)始，1921年他提出“活的教育”思想，他說(shuō)：“文化進(jìn)步是沒(méi)有止境的；世界環(huán)境和物質(zhì)的變化，也是沒(méi)有一定的，活的教育，就是要與時(shí)俱進(jìn)......。”鑒于此可以看出，幼兒園要以構(gòu)建和諧交往文化，促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展的切入點(diǎn)創(chuàng)建幼兒教育，幫助幼兒在“教學(xué)做合一”，“生活化”“教人求真，學(xué)做真人”的教育理念中培育幼兒成長(zhǎng)，從而引導(dǎo)幼兒身心得到健康的發(fā)展，學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等技巧，使幼兒學(xué)習(xí)到的知識(shí)生活化，使老師在教的過(guò)程中學(xué)習(xí)到做到，使幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的教育目標(biāo)上培育成真誠(chéng)的幼兒，從而促使幼兒都能有個(gè)性的全面發(fā)展。

2.陶行知教育中幼兒教學(xué)模式策略

2.1 結(jié)合生活化的教育理念創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂。俗話說(shuō)的好：“藝術(shù)來(lái)源于生活，并用于生活。”而教育也是源于生活中發(fā)生的事件，培養(yǎng)幼兒素質(zhì)教育的能力。我國(guó)著名的教育家陶行知先生的生活理念當(dāng)中提出：“教即生活”，所以在日常幼兒教學(xué)中不僅要結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行教育還要結(jié)合教育進(jìn)行生活結(jié)合，使幼兒在適當(dāng)?shù)哪挲g段掌握不同的生活化教育知識(shí)，從而提升教學(xué)與生活中幼兒更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)[1]。

例如：老師在教幼兒畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，可以先從身邊出現(xiàn)的環(huán)境進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。首先，老師組織幼兒園的小朋友觀賞身邊最常見(jiàn)的景象，如，操場(chǎng)上的花池、墻上的壁畫(huà)、小草等物體，并讓幼兒記住他的形狀及顏色，再邀請(qǐng)學(xué)生選出自己喜歡的畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，老師在旁邊觀看的過(guò)程中，進(jìn)行引導(dǎo)不會(huì)的小朋友，不斷地啟發(fā)孩子們，再這樣的教學(xué)過(guò)程中，小朋友們?cè)谏罨那榫爱?dāng)中感受到藝術(shù)的熏陶與感染，在老師的引導(dǎo)下孩子們通過(guò)這樣的形式更好的學(xué)習(xí)和生活。

2.2 “教學(xué)做合一”創(chuàng)建和諧教學(xué)模式。陶行知先生主張的：“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就該怎樣教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。”在幼兒教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)核心，從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建幼兒自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)做合一的教學(xué)理念[2]。

例如：老師在組織幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，老師在臺(tái)上把舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行分解進(jìn)行進(jìn)行演示，并要求臺(tái)下的幼兒進(jìn)行模仿操作，在幼兒模仿學(xué)習(xí)操作的時(shí)候，老師進(jìn)行幼兒的動(dòng)作規(guī)范，引導(dǎo)幼兒在老師“教”的時(shí)候嘗試“學(xué)”與“做”，在留給幼兒足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，從而培養(yǎng)小朋友們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 “教人求真，學(xué)做真人”的育人目標(biāo)。幼兒園在辦園理念中要切真務(wù)本，明確出“以人為本，打造師本，構(gòu)建校本”的辦園思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)理念。陶行知說(shuō)過(guò)：“教師的職責(zé)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’，學(xué)生的職責(zé)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’”。因此，幼兒教師必須以身作則，培育幼兒的一言一行，幫助幼兒成為文明禮貌、以誠(chéng)待人的真人[3]。

例如：幼兒老師在日常的言行中要做到言而有信，以身作則，答應(yīng)小朋友的事情一定要做到，當(dāng)班級(jí)里有小朋友犯錯(cuò)誤的時(shí)候要及時(shí)制止，指出小朋友的錯(cuò)誤，并且進(jìn)行感化幼兒，幫助幼兒走出錯(cuò)誤的誤區(qū)，從而做個(gè)高素質(zhì)的小朋友。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒作為我國(guó)教育階段重要組成的部分，在構(gòu)建幼兒教學(xué)創(chuàng)建中要有效的滲透陶行知的教育理念，從而提高幼兒教學(xué)的效果。對(duì)此，在開(kāi)展幼兒教學(xué)方法的時(shí)候，幼兒老師要結(jié)合有效的陶行知教育思想，科學(xué)的進(jìn)行受教，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，不斷地完善我國(guó)幼兒教育的水平，無(wú)論是對(duì)我國(guó)整體教學(xué)體系的發(fā)展，還是人才的培養(yǎng)都起到重要的作用。