合理利用繪本 有效開展英語教學

?孟榮芬

繪本是指包含一系列有趣、易于理解的圖畫及簡單對話的書籍，繪本的內容往往貼合學生年齡特點，具備極強的童趣色彩。英語繪本則以一定的會話場景及與其相關的簡單單詞與對話展開，學生對于閱讀繪本的興趣較強，教師則可以將繪本作為重要的故事書來引導學生，并將其運用到日常教學中去，豐富學生的學習體驗。

一、重視繪本教學

在開展小學英語教學的過程中，教師發現在教導學生讀寫英語單詞的過程中，學生逐漸將記憶與讀寫作為英語學習的唯一方式，并逐漸在讀寫中忽視了英語學習樂趣。同時，教師意識到由于小學階段以引導學生熟悉英語學習為主，而對英語的講述較為簡單，因此學生在理解英語文化時難免與學生的母語文化相混淆，這種情況使得學生在英語學習過程中總是陷入誤區。而繪本則可以為學生提供生動的英語學習情境，引導學生在觀看繪本的過程中迅速理解繪本中所描述的英語文化與英語國家生活習慣等，這種學習方式比教師苦口婆心的講述更加高效。認識到繪本教學的各種優點，教師應將繪本閱讀作為英語教學的重要方式來貫徹執行。例如，在開展《My family》的教學活動之前，教師應廣泛搜集與家庭相關的繪本資源，如《The family book》等，教師可以在課前進行廣泛閱讀，選擇自己喜歡或者學生感興趣的繪本內容，便于在課堂上向學生展示和推薦。《The family book》的繪本通過動物，或人類來向學生闡釋關于家的認識。學生在閱讀的過程中認識到我們所學習的單元內容就是圍繞家庭的溫暖展開的，以此來激發學生探究家庭的組成是什么，從而將學生的注意力引導到本單元教學中來。因此，教師應重視繪本教學，深入挖掘繪本資源，呈現更加歡快的課堂氛圍。

二、精選繪本內容

在意識到繪本閱讀對小學英語教學的重要性之后，教師又面臨一個新的難題：繪本資源如此之多，該如何從這些豐富的繪本資源中找到教育價值更高且更能引起學生廣泛共鳴的繪本內容呢？首先，教師應認識到繪本的選擇應結合學生的學習實際，同時考慮到學生的年齡水平、本節教學所涉及的知識等。在分析學情的前提下明確繪本選擇的整體范圍。此外，在進行繪本閱讀的過程中，教師應認識到給予學生閱讀自由的重要性，教師不妨在教學中積極引導學生開展自由閱讀，鼓勵學生在閱讀的過程中根據繪本內容描述自己的理解，并引導學生猜測與圖畫相對應的單詞或者短語是什么意思，從而引導學生主動學習英語知識。同時，由于小學生學習英語的時間較短且基礎知識不夠牢固等特點，教師需在學生進行自主閱讀之后發揮教學主導作用，帶領學生共同總結繪本的中心思想，從而幫助學生深入理解英語知識。此外，在進行繪本教學的過程中，教師千萬不要偏離本節課的教學主旨，即引導學生在閱讀繪本的過程中學習英語知識，將教學重點落腳到知識與能力中，為學生設計一定的教學任務，引導學生在完成教學任務的過程中豐富英語知識、鍛煉英語能力。

三、豐富教學手段

在進行繪本教學的過程中，教師應認識到繪本作為英語教學的工具，其使用方法與場景都需要精心的教學、設計，教師應采用多樣化教學手段，在教學中靈活轉換教學方式，吸引學生參與到繪本閱讀與學習活動中去。例如，在進行《What’s the matter?》的教學中，在課堂導入環節，教師可以為學生展示與生病等有關的繪本內容，如《Just a little sick》在學生閱讀的過程中，教師不妨提出一些與本節課內容相關的問題，如“這個繪本描述了什么問題？”學生則回答“是小朋友生病了。”教師則詢問學生“你們知道如何用英語詢問別人是否身體健康或如何描述身體不舒服嗎？”隨后，教師則導入本節課內容，帶領學生共同探究這些“matter”是什么。通過使用繪本，教師引導學生在相應的情境中開始學習本單元知識，學生在不知不覺中被繪本中色彩鮮艷的圖畫與小對話吸引，并跟著教師的節奏將注意力逐步轉移到本節學習中。此外，教師也可以將繪本閱讀作為課下任務來下達給學生，如引導學生在課下閱讀一些與身體相關的繪本內容，學生可以在繪本閱讀的過程中了解到不同的身體部位可以用哪些單詞表達，生病時又可以使用哪些單詞，并從繪本閱讀中了解到如何保護自己的身體健康。在開展小學英語教學的過程中，教師逐漸習慣在教學的各個環節采用繪本閱讀的方式來推動教學活動的開展，在該過程中，學生逐步愛上閱讀，并將英語學習作為探索與豐富知識的過程去積極參與。

四、結語

小學英語教學是對學生進行英語啟蒙的重要階段，教師采用繪本教學的方式能夠在關注學生學習體驗的同時為學生全面呈現英語知識的趣味，讓學生在輕松的氛圍中學習英語、提高學習能力。