小學音樂體驗式教學模式的有效運用

?劉馨蔚

一直以來，音樂在小學課堂中都沒有引起足夠的受重視，甚至有的教師以及學生可能會認為這是一門娛樂性課程。因此在上課期間，教師會采取的教學方法，就是讓學生聽音樂或者學一些簡單的歌曲，反復練習、反復演唱。新課標要求，音樂老師應著重改革小學音樂課堂教育模式，通過運用體驗式教學開展音樂教育，在培養學生音樂素養的同時，真正發揮出音樂的人文價值，

一、在小學音樂教學中應用體驗式教學的作用

(一)能夠促進學生整體音樂素養的提升。在音樂課堂中引入體驗式教學后，通過構建更加生動和靈活的教學氛圍，能夠將學生學習的積極性充分激發出來。特別是針對那些性格內向的學生，通過體驗音樂中蘊含的情感，能夠獲得學習音樂的興趣，并能夠大膽表達自己的音樂感受，由此促進學生音樂素養的整體提升。

(二)使音樂教學更加富有人性化和現代化。體驗式教學將傳統的單一的教學模式徹底摒棄，它注重對學生學習能力的培養，使學生能重新認識音樂學習，由此使音樂教學變得更加人性化、現代化。學生通過體驗式教學，能很好地感受和分析每首音樂作品的內涵，在學習的過程中，培養了自身的創造性思維。

二、體驗式教學法在小學音樂教學中的具體應用策略

(一)借助音樂節奏，對音樂氛圍進行體驗。小學生往往不具備較強的抽象思維能力，所以他們感興趣的音樂，往往具有較大的自由度、清晰的旋律和較強的節奏感。在小學音樂課堂中，比較傳統的形式為唱歌、欣賞等一些簡單的內容，而傳統的音樂教學不能將學生學習興趣激發出來。因此在實際的教學中，需要教師能夠讓課堂氣氛逐漸活躍起來，并讓學生沉浸在這樣的一種活躍的氣氛中。因此，在教學方法上，通過運用體驗式，能促進學生的音樂素養以及綜合素養的提升。教師在教材中，應挖掘出與學生特點相關的一些曲目，例如選取一些積極向上的曲目、流行歌手的作品、旋律動聽的音樂等等，在這樣的曲目選擇下，學生往往能夠更好地被課堂氣氛所帶動，以此能積極主動地投入到音樂學習中去。而在這個曲目的學習選擇中，可以是《明天會更好》《聽媽媽的話》《感恩的心》等等，這些歌曲比較流行，而且更加容易傳唱。

(二)借助音樂的旋律，對音樂律動進行體驗。小學生在思想方面還未成熟，基本上并不具備很強的能力去解決問題。而如果壓力過大，他們可能會產生強烈的排斥心理，并導致一定的心理問題。因此在這樣的成長環境中，學生就需要有一個發泄口，讓這些負面情緒發泄出去，而音樂就可以成為學生排遣負面心理的一個優秀的發泄口。作為一種傳統的藝術形式，音樂能給人美好的聽覺享受，使人產生情感的共鳴。教師在音樂教學中可以通過舞蹈的形式，讓學生通過肢體運動，對音樂的律動和旋律切身體驗，將音符和律動向肢體語言轉化，對音樂深層意蘊進行揭示，以提高學生的內心感受力。

學生在理解曲目所表達出來的情感的同時，還可以把自己也帶入其中，感受作者所要表達出來的東西，以此對讓音樂對自己的心理素質起到一定的鍛煉作用，如此學生在學習了音樂之后，不僅僅音樂素養方面有很大提升，還可以在這一過程中感受到旋律的美妙，培養出一雙發現美的眼睛，從而為自己在生活中排遣負面情緒而打造較強大的心理素質。當然，不同的歌曲往往會有不同的德育效果，例如紅色歌曲《五月的鮮花》《北京的金山上》等可以激發學生的愛國心情，一些比較清新的歌曲《三只小豬》《閃爍的小星星》等可以幫助學生舒緩壓力，一些比較高昂的歌曲《龍咚鏘》《賽馬》等可以激發學生的斗志。

(三)激發想象力和創造力，對音樂真諦進行感受。小學生往往具有豐富的想象力，但是缺乏理性的規范和約束。所以，教師在教學過程中，通過營造良好的音樂創作情境，加強學生的體驗，使學生能夠真正地放飛思維。例如在課堂中，教師可以通過創設情景、利用PPT播放一些相關視頻、編故事、講故事等多種方式讓課堂活躍起來，靈活運用各種方式吸引學生的注意力，在學生精神力比較集中的情況下，進行音樂教育，由此達到提升教學效果的目的，例如，在學習《賣報歌》這首歌的過程中，教師就可以先利用多媒體設備播放一則與賣報人相關的視頻，讓學生以更直觀的方式去理解和體驗賣報的人所經歷的生活是怎樣的，以此激發學生的共鳴，讓學生可以更好地理解曲目內容上所要表達出來的思想情感。而后再利用講故事的方式，讓學生進一步理解賣報人的生活，如此學生在具備了一定的背景知識的情況下，往往更能夠更容易地掌握歌曲中所要表達出來的思想情感。

三、結論

在小學音樂教學中引入體驗式教學，不僅能激發學生學習的興趣，同時還能在音樂學習中，更好地表現自己的情感和思想，在創造豐富有趣的音樂課堂的同時，還能提高學生綜合素養。