新經濟時代高校英語教學改革思考

孔雨萌

(陜西學前師范學院，陜西 西安 710100)

一、引言

從當前國內形勢來看，我國未來的生產與分工將會因產業升級以及經濟多樣化而使綜合性會更強，這種生產方式、管理模式、產業結構的優化正是信息技術的發展所帶來的新變化。而新的經濟形勢——融合、創新、發展，對人才的要求顯然會更高。這也在推動高校英語教學的改革，并為其指明了發展方向。高校英語教學變革，歸根結底還是“人的變革”。未來，人才的競爭會進一步加劇，人所能帶來的價值才是競爭力之所在。因此，高校英語教學改革需及時調整、修訂其人才培養方案以適應當前的新經濟時代。

二、當前高校英語教學所面臨的挑戰

(一)高校缺少對學生目的語和母語的文化背景教學

各個國家和地區的語言文化都源于其自身的歷史發展，若要加強與他國人員的溝通交流以及聽說的理解能力，需要對這個國家或地區的歷史和文化有一定的了解。但是，當前我國的高校英語教學，給學生教授更多的是應試考試技巧，學生大多只顧及語言詞匯和語法，對目的語國家的歷史和文化背景知之甚少。而這種情況容易導致我國高校學生在與國際友人交流時曲解或誤解對方本意的尷尬局面。

(二)學生缺乏多元文化的體驗

當前，我國的絕大多數高校仍采取傳統的應試模式——對各類考試試題進行匯編后教學。在英語教學過程中，大部分教師仍停留在“填鴨式”教學模式上，僅僅注重詞匯語法的學習運用，導致學生上課時缺乏興趣，對詞匯的理解也僅停留在表層含義。時代和科技在不斷進步，課堂的填鴨式教學已無法引起學生對學習內容的興趣，學生在課堂上無法感受到新時代多元文化交流能力的重要性，對周圍事物的感知更多的是來自紙質書籍和教師的語言，缺乏對場景的真實體驗和感受，導致學生難以獲得國際交際能力。除此之外，我國的高校英語教學局限于教室之內，很少讓學生走出課堂去感受真實的與他國友人交流對話的場景。解決這類問題，只有讓學生親身實踐，增加日常使用英語對話交流的機會，才能讓學生內化所學的知識。只有真正理解并消化了知識，才能從根本上提高學生的國際交流能力。

(三)英語教學的中缺少“跨文化交流”的意識

跨文化交流意識的含義是指在對本國文化、本民族文化和其他文化之間的差異和沖突有充分認識的基礎上，對其他文化予以包容的態度去接受和適應，讓不同文化之間的文化習俗、文化習慣等都能夠相互碰撞，相互交融。因此，跨文化交流意識在學習英語的過程中起到了非常重要的作用，對于英語學習者來說，擁有一定的跨文化交流意識會讓他們將英語文化和本國的母語文化精髓相結合，這樣才能更好地掌握英語的精髓，從而增強學習效果。隨著全球化的不斷發展，經濟社會和時代的不斷進步，國際之間的商貿往來也越來越頻繁，不同國家和地區的人之間的交流也越來越頻繁。而由于不同國家和地區的人擁有不同的歷史、文化、習慣和風土人情，所以在頻繁的商貿往來中，總是會出現一些差異性。為了增強不同國家和地區之間的相互交流，作為世界通用語言的英語就成為國際貿易之間聯系的紐帶。因此，英語教學就顯得尤為重要，教師在對學生進行英語知識的傳授時，要重視對學生跨文化交流能力的培養，在教學過程中不斷拓寬學生的視野，帶領學生去了解不同國家和地區的文化背景。然而目前我國高校的英語教學缺少跨文化交流意識，很多英語教師教授英語知識時，教學方法單一，導致學生對英語文化的認知出現嚴重偏差，讓學生無法利用自己學習到的英語知識去解決現實問題。

(四)英語教學中跨文化課程體系不夠完善

世界上很多國家都將英語作為官方語言，但是這些國家的文化有著較大的差異。在進行交流的時候，如果對這些國家的文化背景不夠了解，談判或者交易很容易失敗。目前高校的英語教學缺乏完善的跨文化課程體系，學生無法在高校的英語課堂上對跨文化知識進行系統的認知。

三、構建高校英語教學新模式

(一)順應時代要求，轉變傳統教學方式

在現行的應試教育大背景下，大部分高校學生學習英語的目的僅僅停留在通過大學英語四、六級，專業英語四、八級等等級考試，或者是IELTS，TOFLE，GRE等出國留學考試。然而，英語是一種語言，一種交流工具，學習語言的目的是為了更好地獲取信息和交流。在社會經濟的不斷發展下，“一帶一路”倡議的推行與實施以及全球化的推動下，高校教師必須要重視對新時代大學生英語使用能力的培養。若要培養大學生的英語使用能力，高校教師就必須在教學模式上做出改變。在實際與國際友人交流過程中，學生容易因文化背景不同、思維方式不一致使溝通具有一定的障礙。在這種情況下，就需要學生提前就對其文化背景信息有一定的了解。因此，教師在備課時，要重視對其他國家的文化背景知識的傳授，擴寬學生的知識面，培養學生的國際視野。除此之外，高校教師在進行課堂設計時，還應組織學生對最新的新聞大事件或是社會現象的討論，可以以小組的形式進行討論并在小組討論結束后輪流讓學生用英語進行總結觀點，或是組織不同觀點的學生進行英語辯論，讓學生在課堂中感受英語的魅力。除了上述兩種形式，高校教師還可以在課堂上引導學生在課余時間看英語電影、閱讀原版小說、聽英語歌曲等方式，鍛煉學生的英語思維能力，或者在課上組織學生表演英語話劇等，增加學生使用英語的機會。

(二)完善英語教學機制，積極培養復合型人才

在我國傳統的教學中，英語教學與研究被劃分到“外國語言學”中。隨著時代的不斷發展，“應用語言學”應運而生，而科技英語、經貿英語的教學與研究也被規劃到“應用語言學”的二級門類中。這一劃分模式，無形中給人們帶了一種心理暗示——科技英語、經貿英語不如外國文學以及語言學的研究與學習重要。然而，當下這個新經濟時代的社會亟須“語言＋專業”的復合型人才，即人才具備良好的英語能力的同時具有扎實的經濟基礎或技術能力。在全球科技、經貿高速發展，國際合作與交流頻繁的今天，掌握好英語這個交際工具是獲取信息的重要技能，特別是在全球化的時代下，熟練掌握一門國際性語言是十分必要的。面對國際化的交際活動，英語教學與某一專業或某門學科相結合已勢在必行。

隨著全球化的不斷推進，國際商務活動日益頻繁，商務英語成為國際交流不可或缺的工具。據統計，全世界使用英語的人群中，九成以上的人每天都在使用商務英語。每年都有數以萬計的外國文學作品和語言學專著被譯出，還有各種商務合同、產品說明說等被簽訂。由此可見，英語的廣泛使用是經過了社會實踐檢驗的。正是由于英語的用途廣泛，英語才會引起廣大教育工作者的重視。國家需要大量的人才擔負起繁重的科研與翻譯工作，所以，培養“英語＋專業”的復合型人才是當下的任務。

(三)加強實際情景模擬教學

培養跨文化交際能力不僅需要教師在教學過程中給學生傳授一些目的語的歷史文化背景，更需要給學生營造一種實際場景去進行實踐交流。學生只有在實際情境中不斷嘗試運用所學的知識，才能更好地得到英語能力的鍛煉。在現有教學方式的基礎上，教師應融入體驗式教學的模式，讓學生不停留在紙上談兵的表面學習中。在多元文化的情景里運用所學知識，能讓學生更好地鞏固知識技能，讓學生在“做中學、學中做”。高校教育工作者在設計課程時，可以設置一些情景模擬活動，讓學生扮演角色的同時體驗所學知識的妙用。例如，教師可以把一節英語課設置為商務洽談活動，學生可以是代表國家或企業的領導人，互相交流談判。而這樣的活動就要求學生對該國家的歷史、文化、背景等有所了解，或者是對本次談判的合同內容有一定的認識。活動結束后，教師可以與學生一起總結本次活動的收獲與感想。雖然這樣的活動僅僅是模擬，與真實的商務洽談尚且存在一定的距離，但也可以讓學生更好地體驗在面對不同的文化背景的人時如何去交流。不僅如此，到海外游學也是提高學生跨文化交際能力的方式之一，短期的交換留學項目也可以很好地讓學生直觀感受文化差異，更能促進彼此之間的感情。

(四)增加課堂實踐活動

在全球化趨勢的推動下，具有較強的跨文化交際能力是新時代對當代大學生的要求。提高大學生跨文化交際能力的前提是大學生具有良好的英語使用能力。若想提高學生的英語使用能力，高校教師在進行教學時要增加學生使用英語的機會，讓學生在運用英語這個語言工具的過程中感受語言的魅力。例如，教師組織模擬聯合國大會活動，讓學生扮演各個國家的外交官，圍繞當前的國際話題進行討論。在活動開展過程中，學生需要學習相關國家的文化背景和當前的發展情況。模擬聯合國大會活動一方面可以增加學生的英語交流能力，另一方面可以促進學生對他國文化的理解，讓學生更好地感受文化的碰撞。

四、結語

高校英語教學的根本任務是提高學生創造價值的能力，以及培養學生德、智、體、美全面發展。英語是一門基礎性的學科，對學生英語能力的教育教學是不可或缺的。英語作為一門國際語言，新經濟時代下，熟練掌握英語已經成為高素質技能型人才的一個必要條件。我國“一帶一路”倡議的提出與實施，對我國高校學生的英語能力提出了更高的要求，高校應加強對學生跨文化交際能力的培養。突破各個國家語言文化差異的障礙的必要條件之一是加強我國人才與來自世界各地的商務人士之間的溝通交流。因此，這要求高校不僅要對學生做好英語教學工作，而且要加強學生對跨文化交際能力的培養。通過轉變教學方式、完善英語教學機制、加強情景模擬教學和增加課堂實踐活動等方式去提升學生的跨文化交際意識，解決雙方因文化差異帶來的溝通障礙與誤解，從而更好地實現各國之間的友好往來和互惠互利。