幼兒體育課程中武術教學的意義、困境與對策研究

韓云鵬

幼兒體育課程中武術教學的意義、困境與對策研究

韓云鵬

（貴陽幼兒師范高等專科學校，貴州 貴陽 550000）

文章幼兒體育課程中武術教學意義、幼兒體育課程中武術教學的困境進行分析，提出建議：要注重課程思政教育，科學制定教學目標；挖掘武術傳統價值，合理編排教學內容；激發武術學習興趣，循循善誘教學原則；多維度的評價體系，提高學生實踐能力，旨在為促進幼兒體育課程中武術教學水平提供理論參考。

幼兒體育；武術教學

新時代我國體育事業發展進入新篇章，2019年8月10日《國務院辦公廳關于印發體育強國建設綱要的通知》內容中明確指出：實施中華武術“走出去”戰略和引導建立幼兒體育課程體系和師資培養體系的重要指示0。在政策引領下，外加國家鼓勵生育二孩政策的放開，學前領域的教育質量，成為國家長期發展又一重大任務。目前，幼兒園課程體系中，納入中華武術課程，成為一大亮點，彰顯出我國民族傳統文化自信，但也發現幼兒園在武術師資方面存在嚴重不足，很多幼兒園試圖開展武術活動，缺乏相關專業性指導，也有幼兒園在從武術教學方面得出，幼兒喜歡武術，不喜歡上武術課的突出問題，反映幼兒武術教學方法上存在滯后現象，這勢必會影響到新時代武術教育目的。因此，解決幼兒群體中武術教學出現的諸多問題，是新時代幼兒體育教育肩負的重要使命與責任。

1 幼兒體育課程中武術教學的意義

1.1 豐富幼兒體育課程，提升幼兒體育專業師范生教學能力

幼兒體育政策要求幼兒體育因材施教，促進幼兒的身心全面發展0，國家一系列政策的出臺，顯示了對幼兒體育高度重視。當前，我國開設幼兒體育教育專業的院校主要有2類：師范院校和體育院校，培養目標具有先進幼兒教育觀和健康理念，能系統掌握幼兒保育和幼兒體育教育基本理論、基礎知識和基本技能，能勝任幼兒教育教學工作的應用型、專業型人才0。幼兒體育教育專業崛起，也將為幼兒武術傳播途徑帶來春風，這部分畢業的學生，經過在校期間武術課程內容的培養，也更將自身專業特長，植入到幼兒園幼兒武術課程教學當中，成為幼兒武術教學核心力量，發揮重要作用。

1.2 提高武術教學普及化，促進學前教育專業師范生武術基礎能力

我國的幼兒武術人才較為缺乏，這需要從源頭抓起，大力開展學前教育專業的幼兒武術人才的培養0。學前教育專業的師范生，是從事幼教工作的主力軍，因為學前教育專業的學生就業去向，基本上是在幼兒園，在校期間他們的培養目標和計劃，具有扎實的理論知識和一定的實踐經驗，他們更懂“孩子”內心世界，他們在學校期間學習到武術課程，在走向工作崗位后，帶到幼兒園，讓更多的孩子喜歡武術，認識武術，會增加武術普及化程度。因此將武術納入到學前教育師范生學習科目，對解決幼兒武術師資問題，也具有極強現實意義。

1.3 引入專業園企合作模式，拓寬幼兒園課程體系增強武術傳播途徑

教育合作式，指幼兒園為全面發展幼兒身心健康、更好實現幼兒體育教育目的，以合作的形式聘請體育培訓機構入園開展幼兒體育活動、提供體育培訓服務0。主要原因在于幼兒園課程容內單一，特別是在幼兒體育方面，沒有專業師資力量為支撐，無法開展，部分幼兒園選擇與校外培訓機構合作，以購買的方式，開設一些幼兒體育類課程。因此，武術項目由于自身獨特文化內涵，也倍受幼兒園青睞，但校外武術培訓的師資來源略有復雜，學歷與專業技能層次差異性較大，有一些師資是體育院校民族傳統體育專業武術專項生，也有未經過高等教育直接從武術館校，直聘到武術培訓機構從業人員，這在一定程度上，滲透性彌補幼兒武術教學上的不足，但也出現了懂專業技能，不懂孩子的心理的現象。

1.4 促進幼兒相關專業知識融合，創新武術教學理論的發展

在圍繞“幼兒”專業知識中，學前教育師范生有著一定的先天優勢，雖然在體育基礎能力方面，要遜色于幼兒體育教育方向師范生，但相比較而言，學前教育師范生對幼兒方面知識的掌握更扎實。幼兒教育不同于其他年齡階段的教育，幼兒階段身心發展速度較快，因此，這個階段的教師更應該具備過硬理論知識，豐富幼兒專業實踐經驗，學前階段武術教學主要以培養幼兒求知興趣為主，降低過高要求專業技術能力。部分幼兒師范高等專科學校也正是看到幼兒體育得到當今社會高度重視，開設學前+體育的專業辦學理念，這種優勢的辦學模式極大促進幼兒體育專業中武術教學理論的發展。

2 影響幼兒體育課程中武術教學的困境

2.1 教學目標層次不明確

幼兒武術課程是體育教育專業核心課程，課程實施主要目的教會學生基本的武術動作，掌握武術小套路，符合幼兒學習階段動作能力，具備創編幼兒武術操編排能力。為推廣宣傳，繼承和發揚中華武術，讓更多孩子了解我國這項民族傳統體育文化，并真正做到“武術從娃娃抓起”的思想。但一門課程中的教學目標，應與教育目的、培養目標、課程目標相對應，分層次概括性和具體化應該越來越清晰，由于幼兒體育一直都沒有規范的課程體系標準，也就導致幼兒武術教學目標模糊，教學目標不明確，對于課程中教學設計等方面受到影響。

2.2 教學內容創新性不強

中華武術文化博大精深，拳種眾多，正是武術包容性，體現出中國“大武術觀”思想。在幼兒武術課程教學內容的設計中，教學內容形式上缺乏創新，教學內容缺乏對武術的總結與提煉，部分老師對于幼兒武術的學習不夠深入，不夠專業，引導不起幼兒學習興趣，有的老師雖然技術水平很高，但在幼兒武術教學中以“武術訓練”的模式作為指導，這種觀念是錯誤地，違背該階段幼兒身心發展特點，實踐證明過早的接入專業性的訓練勢必會導致幼兒未來對武術興趣的缺失。

2.3 教學方法選用不合理

幼兒武術教學方法分為教師教的方法與學生學的方法，教法與學法相互聯系，采用教學方法是否得當關系到教學目標的實現。在武術教學中反應出喜歡武術，不喜歡上武術課突出問題，教學方法的不合理，導致學生學起來枯燥乏味，教師不能很好的把控武術教學中的方法運用，在教與學過程中，沒有體現出雙向性，而是老師一味以自己方式，進行講解與示范，然后進行練習，這種傳統式教學方法，對于學生來說本身是難以接受地。那么，在根據皮亞杰認知發展理論提出幼兒2-7歲屬于前運算階段，該階段的孩子沒有守恒概念，如果只是按照成人教學方法來要求幼兒，造成武術教學效果肯定是不理想地。因此，在教學過程中，體育教育學前方向師范生，在學習這門課程時，由于對幼兒武術缺乏深層次的理解，基本功較弱，教師不能很好把握教學方法，激發不出學生求知探究精神。

2.4 教學評價途徑單一

幼兒武術課程作為幼兒體育教育方向師范生專業核心課程，在沒有統一教學大綱的前提下，教學的評價是診斷教學效果反饋有效途徑。因缺乏對幼兒武術的認識，在課程的評價方式上主要運用考試的形式進行檢測教學目標的達成，未免過于單一。教學評價的體系功能在于診斷、調節、導向與發展，通過實踐課堂教學評價反映出，體育教育專業的學生在學習動機上不夠強烈，對武術課程學習興趣不高，沒有興趣，學習的效果就差，說明在教學評價體系中沒能及時有效的調整教學過程中出現的問題。

3 幼兒體育課程中武術教學對策分析

3.1 注重課程思政教育，科學制定教學目標

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。在新時代教育背景下，教學目標始終與課程目標緊密銜接，是對教育目的具體概括。武術課程中的教學目標制定，應該深刻挖掘符合本課程內涵教育的主題文化，不能一味的繼承原有思想，在繼承的基礎，取其精華去其糟粕，將課程思政教育，貫穿課程教學全過程，促進“立德樹人”根本任務，培養新時代高素質武術人才。

3.2 挖掘武術傳統價值，合理編排教學內容

武術是以技擊動作為主要內容，以功法、套路和搏斗為運動形式，注重內外兼修的中國傳統體育項目。武術文化內涵應突出武德教化作用，“習武先習德”在進行武德教育時，將課程設計為武術故事的形式，進行架構，注重是潛移默化，而不是生搬硬套。在進行課程設計中0，應該挖掘符合幼兒身心發展的武術動作，編排成教學內容，進行合理創新，武術動作內容，基本技術與故事進行引導，能夠使得幼兒體育教育專業的師范生有效掌握教學內容，并能運用于實踐當中。

3.3 激發武術學習興趣，循循善誘教學原則

“興趣是最好的老師”，很多學生對武術充滿好奇，并抱有急功近利的態度，一開始存在很大興趣，但是隨著練習時間推移，慢慢的武術課程學習的積極性就逐漸減退，也就造成喜歡武術，不喜歡上武術課的現象。其主要原因在于教學方法上，存在不合理性，興趣的持久性，如何在感到枯燥乏味的時候再次被激發出來，就需要在教學方法，不斷的完善，應該采取興趣與基本功方面鍛煉相結合方式，把老師單一的教，變成學生的學。教師需要不斷變化教學方法，例如運用游戲法，將武術動作的學習設計成一個趣味性游戲，還可以將武術與音樂結合，演練出不同風格的武術節目0。

3.4 多維度的評價體系，提高學生實踐能力

課程評價體系效果，檢測出學生掌握課程素養的能力。作為幼兒體育教育師范生，要達到勝任未來幼兒教育任務，應具備一定教學能力。如果學習中的教學內容與實踐做不好對接，那么學生就得不到有效的檢測。評價體系不能依靠學生考試，老師考察傳統方式進行，這種方法過于單一。從多維度的視角，練習專項技能與實踐能力相結合，講解與示范素養相結合的方式同步進行評價學生掌握專業技術能力，同時，在理論方面也要注重考察學生對于幼兒方面知識學習情況，對幼兒知識理論掌握，是從事幼兒武術教學的重要前提條件，應該從尊重幼兒身體成長規律的基礎上，拓展幼兒對于武術課程理解。

4 結語

在幼兒體育課程中武術教學，應該遵循從課程應用性出發，突出以幼兒為核心思想，在教學過程中，注重理論與實踐相結合的方式，教學設計新穎，方法手段靈活，教學內容通俗易懂，促使從事幼教專業學生掌握一定武術基礎和教學策略，推動武術文化更好在幼兒群體中發展。

[1]國務院辦公廳.《國務院辦公廳關于印發體育強國建設綱要的通知》[EB/OL].2019-9-2.http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-09/02/content_5426485.htm.

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Research on the Significance, Dilemma of and Suggestions forMartial ArtsTeaching in Children's Physical Education Curriculum

HANYunpeng

(Guiyang Preschool Educatlon College, Guiyang 550000, Guizhou, China)

韓云鵬（1989—），碩士，講師，研究方向：民族傳統體育學。