師生互動 讓小學音樂課堂活躍起來

李雪佩

我們知道，音樂是表達情感的藝術。因此，在小學音樂教學中要讓教師的情感與學生的體驗得到及時的交流，而師生之間的互動，能讓情感得到及時的交流，進而要讓學生對音樂的感悟力得到增強。為了優化小學音樂課堂教學效果，結合教學內容與學生間實現情感的交流，師生間的互動就顯得特別重要。

一、營造互動氛圍，激發學生參與互動

布魯姆的教學觀認為，營造教學氛圍是教師教學的藝術，因為課堂氛圍對教學效果起到一定的影響作用。教學實踐表明，良好的課堂氛圍是提高教學效率的前提。所以，在小學音樂教學中開展互動教學需要教師營造與之相適應的氛圍。首先，教師要根據學生的實際情況采取有效的措施。其次，開展小組合作學習，能夠使學生在小組學習氛圍中，有效增強學習的自主性和積極性，激發參與音樂學習的欲望。所以，這就需要教師針對教學實際內容，組織學生進行小組合作學習。通過這樣的方式，創設濃厚的互動氛圍，吸引學生的注意力，保證互動式教學的效率。例如，在教學《唱北京民歌對鮮花》這首歌時，就可以組織學生開展比賽演唱，把全班學生分成幾個學習小組，讓每個學生在自己所在的小組內試唱，然后每個小組評選出優秀的學生。學生在小組內開展歌唱活動，本身就營造了濃厚的互動氛圍，接著再參與歌唱比賽中。這樣，學生的積極性得到了很好的保證，增加了相互間互動的機會。同時，讓學生的學習能力得到提高。

二、創設問題情境，促進師生之間互動

心理學研究認為，問題是維持認知活動的誘因，也是師生間活動的載體。我們知道，提問是課堂教學中一種有效的教學方法，能讓師生圍繞問題展開交流與互動。因此，教師應該結合本節課的教學目標和教學內容，為學生創設具體的問題情境，從而促進師生之間的交流與互動。例如，在教學《杜鵑圓舞曲》時，為了增進師生之間的互動，也為了啟發學生的思維，就可以通過創設問題情境來促使學生全身心投入到課堂中來。如：“我們都知道，春天是一個充滿生機與活力的季節，你們知道杜鵑是如何通過跳舞來慶祝春天的到來的嗎？”接著，通過多媒體課件展示一段視頻。學生們看到田野中杜鵑鳥在鳴叫，再通過老師的問題啟發，很多學生學杜鵑鳥的鳴叫，甚至有的學生還模仿杜鵑鳥鳴叫時的樣子。教師借此機會追問：“杜鵑想知道你們聽聽它跳的舞曲是幾拍子啊？”“下面請大家辨別一下這首歌曲由哪幾部分組成？”這樣，就引發了學生的思考，并讓學生在聆聽這首歌曲的過程中了解這首歌曲的組成，從而有效地增強了師生之間的互動。

三、開展分組教學，引導學生交流互動

新一輪課改實施以來，分組教學模式在小學音樂課堂得到了廣泛的應用。在小學音樂教學中，分組學習模式改變了傳統的音樂教學模式，尤其是教師的角色得到了轉變。傳統的師道尊嚴影響了師生間的交流與互動，讓師生間存在天然的屏障。所以，在教學中采取分組的方式，可以讓學生在師生互動中掌握音樂知識，提高音樂技能。分組教學大大縮短師生之間的距離感，讓生生之間能夠自由的溝通，遇到問題再與老師溝通。例如，在教學《歌唱祖國》這首歌時，就開展了分組教學模式。每個小組中的學生可以根據個人愛好來選擇演唱方式，可以以伴奏的發生，也可以是合唱中的一角色，甚至可以采取小組與小組之間的競賽方式來完成練習。在這一過程中，學生之間可以進行互動交流，充分發揮每個學生在練習中的作用。同時，小組之間的互動交流也能讓學生找到自己的音樂特長，有利于激發學生學習興趣。如有的學生善于獨唱，有的學生擅長樂器演奏，有的學生適合參與到合唱中等。這樣的過程中，還培養了學生合作競爭、團隊意識等，從而讓學體驗到自身的價值。

四、創新教學手段，豐富互動教學形式

眾所周知，小學生探索未知的欲望較強。開展互動式教學，需要教師遵循兒童的心理特點不斷創新教學手段，來實現師生之間的互動，從而達到提高教學效果的目的。在新的教學形勢下，教師應該充分發揮信息技術與網絡技術的作用，達到創新教學手段的目的。如利用多媒體教學技術讓很難表現的音樂作品，生動形象地表現音樂形象。這樣，才能讓學生更加喜愛音樂作品，也才能讓師生互動更加有效。音樂教學不僅要重視音樂外在的表現力，還要通過引導方式的改進來豐富課堂教學形式。這樣，才能讓音樂課堂真正的活躍起來。例如，在教唱《嘀哩嘀哩》這首歌曲時，就利用多媒體課件播放這首歌曲的視頻片段；接著，讓學生通過舞蹈的形式來表現這首曲子。這樣，既豐富了課堂教學的形式，也實現了師生的共同演繹，讓學生們饒有興趣地唱著、跳著。實踐證明，課堂中運用多媒體技術開展教學能讓小學生更加深入地理解歌曲內容，也讓課堂氣氛變得更加活躍。

總之，在小學音樂課堂開展師生間的互動具有十分重要的意義。師生間的互動不僅能促進學生對音樂作品的理解，而且讓師生間的情感得到傳遞。實踐證明，師生互動教學模式提高了小學音樂的教學效果。所以，我們要不斷探索與實踐師生互動教學模式，從而讓小學音樂課堂活躍起來。