教書育人在小學數學教學中的思考

冷蓉暉

教師的職責為教書育人，但很多教師在傳統觀念的影響下，只做到了教書，沒有做到育人，使得學生只是單純的記憶了理論性知識，各項能力并沒有得到培養，所以在離開教師之后，學生不知道要怎么去學習。想要解決這一問題，教師就需要將自己的觀念擺正，在教書的同時達到育人的目的。本文從學習習慣、道德情操、思維品質三個方面入手，闡述了教書育人在小學數學教學中的思考。

一、培養學生的學習習慣

學習習慣對學生的學習是可以造成一定的影響的。比如學生養成了不良的學習習慣，學生的發展就會受到不良影響。學生養成了良好的學習習慣，學生就可以盡可能地避免低級錯誤的發生，取得良好的學習效果。

在當前的課堂教學中，學生常見的不良習慣有：1.計算時過于粗心，不喜歡驗算。2.寫作業時不會認真地去書寫。3.在做四則運算的題目的時候忽視了審題這一步驟，計算方式選擇的過于復雜。4.不會認真仔細地去審題，也不會有條理的去解答問題。5.教師批改完作業后學生不會去主動的改正錯誤。6.學生不會去預習新課，不會去復習學過的知識。針對現有的這些不良習慣，教師在開展課堂教學的時候，要將相關的教育進行滲透。

例如在教學“按比例分配應用題”的時候，教師在課堂伊始可以將這樣的題目寫在黑板上：“小明家在蓋房子，需要的混凝土的材料為：水泥2份，黃砂3份，石子5份，當前的水泥有0.65噸，而小明家想要拌10.2噸這樣的混凝土，那么還缺多少水泥呢？”由于這道題目是有一定的難度的，需要學生認真地去計算，而一些擁有不良習慣的學生在計算過程中會出現錯誤。在出現這樣的情況的時候，教師可以將其利用起來，讓學生針對學生計算錯誤這一情況發表自己的看法、感想。通過交流、討論，學生可以發現，想要避免這樣的情況就需要認真仔細地去計算，不然很容易會造成浪費，或者帶來損失。不過教師在培養學生的學習習慣的時候，要考慮到學生的學習情況、身心發展特點，要針對其去選擇適合的方法，通過長期的訓練、培養、指導，讓學生逐漸的將不良的習慣改正，并從前期的教師要求轉變為自覺去做。

二、培養學生的道德情操

數學教材中是蘊含著一定的思想品德教育的，教師在開展課堂教學的時候，要將其挖掘出來，要根據學生的心理特征和接受能力去培養學生的道德情操。

在開展教學的時候，教師首先要明白，數學教學的思想品德教育主要分為以下幾種：1.開展學習為目的的教育。2.開展愛國主義教育。3.開展辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。4.養成好的學習習慣的教育。在實際教學中，教師需要以教學內容為基礎，并舉一些實際生活中的案例進行講解，讓學生可以意識到數學知識在生活中是必備的知識與技能，可以促進學生學習其他課程，可以引導學生將自己的學習與祖國的發展聯系在一起，讓學生可以明白學好數學對祖國的建設是有多么的重要。而在開展愛國主義教育的時候，教師需要將教材中與其有關的素材深入的挖掘出來，然后將其滲透在課堂教學中。

例如在教學“多位數的讀寫”的時候，教師可以根據數學知識的廣泛性的特點，將數據運用起來，讓學生在參與教學過程的時候，受到一定的思想教育。在實際教學中，教師可以將這樣的材料呈現在學生面前：若是一個人可以節約一粒米，那么全國就可以節約2090500克米，大約可供6000個人吃一天。學生在看到這樣的題目的時候，會主動地去讀，讀完之后會進行深入的思考，因為這個例子與學生的實際生活有關，學生在讀完后會有一定的感受。教師這時可以引導其將這些感受說出來，這樣一來，學生就可以通過這個例子切實地感受到勤儉節約的重要性，可以逐漸地養成不浪費的良好習慣。而在進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育的時候，教師可以將教學內容用辯證唯物主義的觀點進行闡述，在揭示辯證關系的同時，讓學生逐漸形成那樣的世界觀，讓學生更好地去學習數學知識。

三、培養學生的思維品質

思維品質可以對高素質人才的塑造產生一定的影響，可以讓學生多角度、多方位的去思考問題、研究問題。

例如在開展低年級的數學教學的時候，教師可以逐漸的將有關的訓練加強，從一開始地讓學生將思維過程完整的表述出來，到讓學生可以完整的概括出學習到的知識。在開展中高年級的數學教學的時候，教師可以讓學生嘗試去將教學重點進行歸納，可以通過設計一些與教學內容有關的題目，讓學生去概括、推理。比如教師可以將這樣的題目呈現在學生面前：某兩個倉庫一共的存糧為38噸，第一個倉庫的存糧為第二個倉庫的存糧的2/7，那么這兩個倉庫各自的存糧是多少呢？在解決這一問題的時候，思維品質較高的學生可以抓住題目的本質、重點，然后找到其規律、聯系，快速的總結出這道題目屬于哪一類，具有針對性地去解答。

教書育人是教師的職責所在，所以在開展課堂教學的時候，教師應該將其重視起來。尤其小學教學是重要的階段，教師需要為學生打下良好的基礎，需要讓學生的思維能力得到一定的發展，要讓學生的創新意識得到培養，要讓學生的實踐能力得到培養，要將學生的學習興趣激發。上述提到了三種簡單有效的方法：培養學生的學習習慣、培養學生的道德情操、培養學生的思維品質，教師可以將其應用于實際教學中。