關于小學英語生活化教學研究的現狀及實踐對策

楊曉峰

近幾年來，教育領域十分注重素質教育的推行和實踐，對生活化教學進行了全面的研究和分析，提高生活化教學措施落實的可能性以及實施的具體效果，幫助小學英語改善教學中存在的問題。

一、小學英語生活化教學研究的現狀

(一)在教學模式方面的研究。在相關研究中，不少學者圍繞小學英語生活化教學在課堂中的實施過程、實施方法等進行了相關研究。針對生活化教學模式的研究，主要是探討了如何結合生活內容開展教學。也分別從教師和學生的角度出發，思考生活化教學的應用方式。

(二)在資源整合利用方面的研究。在資源整合利用方面的研究，主要是研究了教師如何整合利用生活中的資源來開展生活化教學，以及一些可用的生活資源、學校資源和社會資源，重點在于如何挖掘，如何利用。

二、關于小學英語生活化教學研究的思考

(一)加大對小學英語生活化教學研究的指導力度。針對生活化教學方面的研究主要在理論方面，缺乏指導工作的大力支持，導致部分教師雖然掌握了生活化教學的理論，但是在實踐中總會出現各種各樣的問題，并不利于生活化教學研究工作的推進。因此在此背景下，應當做好對教師的實踐指導工作。結合相關的理論研究，帶領教師共同探討生活化教學的內涵和意義，明確如何從生活中獲取素材，挖掘社會和學校的教育資源等等。例如李俊梅在《小學英語生活化教學法的實施》一文中提到應當根據教學內容聯系生活實際，這樣才能高效的構建生活化的教學模式。大部分的文章中的研究方向多是如此，也包括一些日常教學經驗的總結，研究方法比較單一，雖然為教師提供了相關的理論研究，但是實際的指導研究卻相對比較匱乏，教師獲取生活素材的途徑只能來源于日常生活中的積累。

(二)建立一支強有力的師資隊伍。根據相關調查，顯示由于區域的差異性，在大部分的城市中小學英語課堂能夠落實生活化教學，在偏遠地區和農村地區，他們本身師資情況并不理想，在一些新策略的實施上也缺乏力量支持。因此，政府和教育領域應加大對農村地區教育的關注力度，給予其強有力的師資支持，構建一支師資隊伍，支持農村地區的教育事業，確保生活化教學在農村地區的落實，提高教育教學的質量。建立人才引進機制，不能將學歷作為考核的唯一指標，還應當注重教師的創新能力和實踐能力，積極選取全面型的人才，開展生活化教學的指導工作，引導教師和研究人員相互配合，制定選題，開展教學實踐，研究生活化教學實施措施的可能性及其教學效果，培養教師的實踐能力，轉變教師的教學觀念。

(三)制定小學英語生活化教學成果的保障措施。目前來說，大部分的研究主要是針對生活化教學的主要內容，缺乏對小學英語生活化難點的研究，導致小學英語生活化的教學成果缺乏有效的保障措施，在落實方面難以支撐下去，存在諸多的問題急需解決。因此針對這一情況，在接下來的研究工作中，應當適當地添加激勵體系在教學中的影響、制定主要的實施方案等研究內容，提高教師和研究者的重視，并將其和教學模式的研究相結合共同探討，豐富小學英語生活化的研究工作，彌補研究中存在的不足之處，確保生活化教育的高效落實。

三、小學英語生活化教學的實踐對策

(一)結合生活內容創設情境，激發學生的學習興趣。小學英語重視的是基礎教學，教師在課堂教學中開展生活化教學，需要聯系實際的教學內容，深入挖掘教材內容中的內涵，選擇恰當的生活素材為學生創設情境，從而開展高效的學習。例如在學習香蕉蘋果橘子等水果詞匯時，教師可以為學生準備道具創設情境，引導學生聯系在生活中吃的食物，便于學生發揮想象力，生動形象的記憶單詞，從而開展高效的學習。

(二)開展生活實踐活動，潛移默化的滲透相關的知識。在課堂教學時，教師要注重實踐活動和理論知識的結合教學，聯系生活內容，開展生活化的實踐活動，便于激發學生的探索欲望，引導學生參與到活動中，在完成任務的過程中，學習相關的英語知識。

(三)注重觀察生活，積累生活素材。生活化教學的重點在于生活，教師和學生都應當明確生活化教學的內涵和意義，教師在開展生活化教學時，也可以帶領學生共同挖掘生活素材。在學習過程中遇到的一些詞匯，例如chocolate，教師引導學生引申出其他的詞匯，例如牙齒(tooth)，巧克力(chocolate)吃多了便會牙疼(have a toothache)，通過這一小型的教學活動，能夠充分的培養學生的生活化意識，使其學會在生活中積累素材，帶入到課堂中和同學教師分享，經過這一系列的培養和鍛煉，學生的詞匯量有所上升，生活化教學取得了顯著的效果。

總之，生活化教學這一理論的研究和實踐存在脫節的情況因此相關部門和學校應當加強重視程度，不僅要重視理論研究，還應當認識到實踐的重要性，加強對教師理論和實踐的指導工作，引導教師在課堂教學中落實生活化教學，提高課堂的教學效率。