如何在小學美術教學中夯實學生感受美的能力

?丁 茹

隨著現代素質教育不斷深入發展，國家與社會對于學生全面發展的訴求越來越高。任何一項學科的教學都具有其特定的作用和培養目標。小學美術教學在學生發現美、感知美，欣賞美和創造美的過程中所發揮的作用越來越大，也日漸受到人們的重視。小學美術教師應當根據學生的身心發展規律，放大生活中的一切物質產品和精神產品中的美的形式，為學生展現出美的意義，落實美育的相關要求，讓學生在美術學習過程中有完整的審美體驗，達到對學生心靈洗滌的效果，實現對學生感受美的能力的培養。

一、豐富認知中感受美

由于學生年紀小，生活閱歷不足，對于很多事物的感知能力很低，而且不少學生都難以理解一些美術作品所傳達的意義和精神價值。面對這種情況，教師可以充分利用現代信息技術來展現一些學生難以看到的美術成就。通過與這些美術作品創作者或親歷者的口述讓學生感受到他們的精神價值追求，完成精神升華。例如，教師可以為學生們播放敦煌莫高窟系列紀錄片，介紹敦煌壁畫的制作歷程以及文物保存過程，展現古人高超的繪畫技藝以及高明的壁畫保存手法，同時也需要講解在20世紀國難之際敦煌莫高窟留存的珍貴文物流失在外，以及新中國成立后眾多前輩投入敦煌文物保護修復工作之中，十年如一日開展文物修復工作。以此來引起學生之間的情感共鳴，也能夠在學生心中撒下愛國情懷的種子。莫高窟藝術是融合建筑、彩繪、壁畫為一體的綜合藝術，是我國藝術寶藏。其中壁畫系列飛天數量最多，類型多樣，神態描繪栩栩如生，展現了古人對自由世界的向往。而人物圖像形態繪畫在細致觀察中可以發現創作者基本是一筆而成，肆意而為卻又不失美感，體現了創作者高超的繪畫技藝以及隨心自得的創作境界。學生在視頻觀看過程中能夠建立更加直觀的印象，在教師補充講解中能夠加深其美學理解，體會古人創作的心境，增強學生的民族自豪感和崇敬經典藝術的心理，豐富學生的認知和感受美的能力的培養。

二、語言環境中體驗美

美術課堂最重要的環節是動手實踐，教師可以根據單元內容確定實踐形式，增強美的體驗。例如在“水墨山水畫”課時中教授學生水墨山水畫的歷史演變以及現代發展狀況外，帶領學生欣賞我國古代著名書法家、繪畫家趙孟頫的《鵲華秋色圖》，以平遠構圖畫面宏大，意境高遠，給人精神帶來和平淡定，在平和中把人引向“淡泊以致遠”的思想境界。讓學生體會水墨畫中留白意境的作用以及寫意手法的運用，理解古代山水畫與詩文之間的關系，學會在語言環境中感知美術的魅力。最后提出一首詩，例如我國唐代著名詩人王維創作的《鳥鳴澗》：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。恰到其處地運用學科綜合培養學生美術創作能力和理解能力，為學生的綜合能力的提升創造一定條件。每個學生都是具有獨立思維的個體。教師要充分尊重他們的藝術創作成果，運用課堂時間讓學生上臺講解自己的創作思路以及他作品的獨到之處。其中最重要的是學生對于詩文的理解能力以及詩人創作心態的理解，還有就是學生自己的創作傾向，贊揚學生理解獨到之處，及時糾正理解有誤之處，為學生建立正確的學習心態和創作心理活動奠定基礎，增強學生美的體驗。

三、建立自信中鑒賞美

小學美術課堂是學生學習中西方藝術文化成果較為重要的平臺。由于歷史現實因素，學生對于傳統的東西都較為排斥，甚至盲目崇拜。幾乎認識《蒙娜麗莎的微笑》的學生未必會認識《簪花仕女圖》。中國傳統文化歷史悠久，刺繡、靛染、剪紙工藝、建筑，壁畫等都是最為珍貴的藝術色彩。教師要注重利用這些優秀傳統文化來培養學生感知美的能力，建立美的自信。運用圖片、視頻等影像資料讓學生充分了解中國文化，有條件還可以通過研學形式讓學生們在社會實踐中感受中華傳統文化的強大魅力。例如在南通藍印花布博物館中集繪畫、雕刻、藍染為一體的花布產品，在博物館的觀看游歷中可以加深學生對傳統技藝以及傳統文化的理解和尊敬，形成良好的非遺保護意識以及美學鑒賞能力，增強學生傳承文化的使命感和責任感，對學生價值觀、世界觀的塑造有著積極意義。

總之，美術教育對學生的精神影響有著不可忽視的作用，其人文性質也影響著學生綜合學科感知能力的發展。小學美術教育要讓學生真正感受到美術所散發的魅力，不僅僅要對美術作品進行詳細介紹，還需要對其背后創作故事，流傳歷程和人類價值進行表述概括，讓學生在欣賞美術作品過程中樹立優秀的價值理念，掌握美術學習方法，感受美的意境，培養良好的美學情操，形成健康的價值觀念，真正推動小學美術教學育人目標高效實現。