核心素養視角下的小學英語繪本閱讀之實踐探討

?張林鈺

在核心素養視角下，學生僅僅依靠教材會出現閱讀量不足，閱讀范圍也不夠開闊的問題，因此需要課外閱讀教學的補充。繪本閱讀在小學英語課外閱讀中有著重要的地位。小學生閱讀繪本，可以獲得更多的語言輸入，從而一定程度上提高語言輸出能力。小學生通過繪本閱讀，拓寬視野、塑造文化品格，從而發展英語思維，提升英語學習能力。

一、主題閱讀，夯實學生語言能力

圍繞相關題材進行主題閱讀，利于學生夯實語言能力。如，“顏色”是課標所列的重要課題之一，在各版本英語教材中都有體現。以“顏色”為主題的繪本，能夠與主教材進行很好的融合，豐富孩子對于這一主題的詞匯表達和句型掌握。如《What are you drawing》《The little green car》《New blue shoes》《Circles and Squares》這些繪本都與“顏色”有關，故事有趣、溫馨，內容比較簡單，適合三四年級的孩子。教師在指導孩子繪本閱讀時，應該給予他們相應的策略指導。如鼓勵學生使用閱讀摘抄本，摘抄感興趣的詞匯，摘錄經典語段，畫出繪本的思維導圖等。也可以鼓勵學生在英語閱讀課時展示自己的閱讀感悟，讓他們在相互交流中博采眾長，不斷夯實語言能力。

二、循序漸進，塑造學生文化品格

選擇繪本時，有目的地選擇一些人文類的繪本，循序漸進地培養學生的文化意識。我校英語閱讀課上，給孩子們選擇了《朗文小學英語分級閱讀》，該書每一冊中既有原汁原味的地道英文繪本，也有中國傳統故事的英文版。如《Kangkang and Meimei go to Canada》帶領孩子們領略加拿大的異國風情；《Monkey King meets the Dragon King of the eastern sea》將中國古代神話故事的別樣魅力展現給孩子們。多元文化的滲透，加深對異國文化了解的同時，提高學生的文化自信，讓學生感受到在全球化背景下不僅要學習、理解國外優秀的文化精華，還要對比文化差異，理解文化內涵，形成包容、開放的文化價值觀。學生樹立文化自信，并積極弘揚優秀的中國文化。

三、教學設計，發展學生思維品質

目前，小學英語繪本教學一定程度上還是在詞匯和句型教學層面上。然而，單純的詞匯學習、句式練習、語法講解等活動，枯燥乏味，讓學生望而生畏。而且只關注語言的學習，深入不到繪本的思想內容，學生就難以養成用英語學習的觀念和習慣，也談不上思維品質的提升。教師在進行繪本教學設計時，要跳出語言教學的框框，重視閱讀方法和閱讀策略的指導、多元文化的滲透，促進學生的思維品質的發展。

在繪本閱讀教學中，閱讀前我們可以借助繪本封面，讓學生進行合理推測和想象，培養學生思維品質的發散性和推理性。閱讀過程中，學生借助插圖并進行聯想，在教師問題的啟發下，對故事情節進行預判和聯想，培養學生思維品質的預測性和聯想性。閱讀教學后，鼓勵學生設計思維導圖，回顧繪本故事的發生的順序，培養學生思維品質的邏輯性和概括性。同時，還可以設計思辨任務，引導學生結合自身對文本內容的理解進行多角度的評論，培養學生的批判性思維。

四、自主閱讀，培養學生學習能力

興趣是最好的老師。讓學生進行自主閱讀，首先要激發孩子閱讀的興趣。自主閱讀不僅對語文學習有幫助，也是提高英語閱讀能力的極好方法。

自主閱讀是指學生可以隨時隨地，以喜歡的方式進行閱讀。作為家長和教師，一方面，我們要引導他們閱讀紙質英文繪本，讓他們養成喜歡親近書本、熱愛閱讀的良好習慣；另一方面，我們也不能排斥電子閱讀，電腦上海量的英文學習網站，提供了豐富的電子書籍，這也是學生進行英語閱讀的優質資源。

自主閱讀的主陣地是家庭。老師可以給出一些合理化建議，幫助家長們給孩子們營造健康、溫馨和快樂的英語閱讀氛圍。給孩子推薦適合家庭共讀的好書，如《My Dad》《My Mum》《Guess how much I love you》《Papa，please get the moon for me》等繪本，讓學生從原汁原味的英文繪本中感受父母深沉的愛的同時，體會英語語言的豐富和優美，并通過繪本閱讀幫助孩子提升英語自主學習能力。學校是推動自由自主閱讀的重要力量。把書本放在孩子看得見的地方，閱讀更容易產生。我們可以在教室里、樓梯口設置讀書角，讓孩子們空余時間可以和伙伴們一起閱讀。《Brown bear，Brown bear，What do you see?》《Little blue and little yellow》《The Mix-up Chameleon》《Ten little rubber ducks》等生動有趣的繪本，適合和小伙伴們一起在課間和中午時間閱讀，一起感受繪本語言的生動，一起體會自主閱讀的樂趣。通過多樣的閱讀形式，讓更多的孩子喜歡閱讀，讓喜歡閱讀的孩子自由的閱讀。

學生通過題材廣泛的繪本閱讀，獲得有效的語言輸入和文化信息，理解多元文化具備一定的跨文化溝通和傳播中華民族優秀傳統文化的能力。通過內容豐富的繪本閱讀，學生學會分析、推理，正確評價各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力和用英語學習的能力。因此，繪本閱讀對于夯實語言能力、塑造文化品格、發展思維品質、培養學習能力具有不可缺少和不可替代性。